guia de lenguaje y comunicacion LA VACA
GUIA PARA 4TO AÑO
GUÍA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NOMBRE:_________________________________________________________________
FECHA: __________________ PUNTAJE: ____________________ NOTA: ___________
I.- Lee atentamente el siguiente texto.
LA VACA
Una vaca se puso orgullosa. Sólo miraba alto y lejos y nunca a su alrededor. También cuando comía miraba para arriba.
Antes de ser orgullosa, salió una vez a caminar por un camino del campo. Iba contenta y sin pensar en nada.
Un gato flaco cruzó el camino.
La vaca nunca había visto un gato, pero para que no creyeran que la asustaba un animal tan chico, quiso decir algo y dijo:
-¿Sabe usted decir … ¡muuuuuú!?.
- No, sólo se decir … ¡miau!.
La vaca alzó su cabeza y siguió su camino. En eso apareció un gran sapo. No lo pisó porque se paró asustada y porque el gran sapo saltó.
-¿No sabe usted decir…¡muuuú!?
- No. Yo sólo sé decir… ¡croac! ¡croac!
La vaca siguió su camino con la cabeza más alta, hasta encontrarse con un corderito blanco que, al verla tan negra, dio un salto a un lado.
- ¿No sabe usted decir…¡muuuú!?
- No. Sólo se decir… ¡bee! ¡bee!
Desde ese momento la vaca miró sólo para arriba.
II.- Responde las preguntas de la 1 a la 8. Marca con una X la alternativa correcta.
1. Según el texto recién leído es una:
A.- Descripción
B.- Narración
C.- Diálogo.
D.- Noticia
2.- El personaje principal es:
A.- Un gato
B.- Un sapo
C.- Una vaca
D.- Un cordero
3.- Según el texto la vaca se caracterizaba por ser:
A.- Muy amable
B.- Muy cariñosa
C.- Muy orgullosa.
D.- Muy enojona.
4.- ¿Cuál pregunta realiza la vaca a los otros animales?
A.- Si saben decir muuuú.
B.- Si querían salir a pasear.
C.- Si querían su amistad.
D.- Si compartían el alimento.
5.- La vaca le gustaba mirar:
A.- A su alrededor.
B.- Hacia abajo.
C.- Hacia arriba.
D.- En frente.
6.- El cordero saltó hacia un costado porque la vio:
A.- Muy grande
B.- Demasiado negra.
C.- Muy alta.
D.- Muy orgullosa
7.- ¿Cuál es el orden de la secuencia según el orden en que aparecen estos hechos?
1.- Se encontró con un corderito blanco.
2.- Salió a caminar por el campo.
3.- Se asustó al ver un gran sapo.
4.- Nunca había visto un gato.
A.- 2, 4, 3, 1. B.- 1, 4, 2, 3. C.- 4, 1, 2, 3. D.-3, 2, 1, 4.
8.- La idea principal del texto leído es:
A.- Ser una vaca muy preguntona.
B.- A la vaca le gustaba pasear por el campo sola.
C.- Le gusta mirar sólo para arriba.
D.- Ser muy orgullosa y sólo mirar alto y lejos.
III.- Escribe las siguientes palabras en orden alfabético.
Cordero – burro – pato – zorro – gato – vaca – sapo – ardilla.
1.- _____________ 2.- ______________ 3.- ______________ 4.- _____________
5.- _____________ 6.- ______________ 7.- ______________ 8.- _____________
IV.- Clasifica los siguientes nombres en sustantivos propios y sustantivos comunes.
Camisa – Arica – perro – Alicia – enfermera - tigre – florero – Bustamante – niño – Chile.
Sustantivos Propios
Sustantivos comunes
V.- Escribe un sinónimo para cada palabra:
a.- Conversar: _______________________ b.- Preciosa: ___________________
c.- Cariñosa: _________________________ d.- Quiero: ____________________
e.- Vigilar: __________________________ f.- flaco: ______________________
VI.- Cambia la palabra destacada de cada oración por otra, que signifique lo contrario.
a.- La ovejita pequeña se perdió en el campo.
b.- Ese niño está contento.
c.- El perro manso come un hueso.
d.- Ese gato está último de gordo.
VII.- Subraya las palabras con faltas y escribe correctamente el siguiente texto.
la hormigita nicolasa
había una vez una hormiga muy trabajadora llamada nicolasa fernánez. ella se levantaba muy temprano a preparar el desayuno a sus hermanas más pequeñas que iban al colegio. después ella se iba a trabajar al molino a juntar granitos de cereal para el invierno que se acercaba.
miércoles, 5 de diciembre de 2007
COMPRENSION LECTORA 2DO BASICO "EL CAMPO DEL ABUELO BENITO"
EL CAMPO DEL ABUELO BENITO
El campo del abuelo Benito
El campo de mi abuelo está en Rinconada y es muy bonito. En la mañana el abuelo se pone los pantalones, la camisa, las botas y la boina.
Luego toca la campana y todos salen al campo con la pala y la picota.
El lobo ronda la casa, por eso la señora María se queda asustada.
1.- ¿Cómo se llama el abuelo?
__________________________________________________________________
2.- ¿Qué vestimenta usa el abuelo?
__________________________________________________________________
3.- ¿Qué hace el abuelo para que la gente salga a trabajar al campo?
__________________________________________________________________
4.- ¿Quién ronda la casa?
_________________________________________________________________
De la lectura anterior busca 3 sustantivos propios y 3 sustantivos comunes y anótalos.
______________________ __________________________
______________________ ___________________________
______________________ __________________________
Separa en sílabas las siguientes palabras, escribe el número y a qué corresponden:
Monosílabas, disílabas, trisílabas y polisílabas.
Duende____________________________________________________________
Dulcemente_________________________________________________________
Miel ______________________________________________________________
Tristeza____________________________________________________________
Paz_______________________________________________________________
Muevete____________________________________________________________
Cuento_____________________________________________________________
Abuelito___________________________________________________________
EL CAMPO DEL ABUELO BENITO
El campo del abuelo Benito
El campo de mi abuelo está en Rinconada y es muy bonito. En la mañana el abuelo se pone los pantalones, la camisa, las botas y la boina.
Luego toca la campana y todos salen al campo con la pala y la picota.
El lobo ronda la casa, por eso la señora María se queda asustada.
1.- ¿Cómo se llama el abuelo?
__________________________________________________________________
2.- ¿Qué vestimenta usa el abuelo?
__________________________________________________________________
3.- ¿Qué hace el abuelo para que la gente salga a trabajar al campo?
__________________________________________________________________
4.- ¿Quién ronda la casa?
_________________________________________________________________
De la lectura anterior busca 3 sustantivos propios y 3 sustantivos comunes y anótalos.
______________________ __________________________
______________________ ___________________________
______________________ __________________________
Separa en sílabas las siguientes palabras, escribe el número y a qué corresponden:
Monosílabas, disílabas, trisílabas y polisílabas.
Duende____________________________________________________________
Dulcemente_________________________________________________________
Miel ______________________________________________________________
Tristeza____________________________________________________________
Paz_______________________________________________________________
Muevete____________________________________________________________
Cuento_____________________________________________________________
Abuelito___________________________________________________________
GUIA DE MATEMATICAS 3ER AÑO
GUIA DE MATEMATICAS 3ER AÑO
MULTIPLICACIONES
NOMBRE:---------------------------------------------
OBSERVA Y COMPLETA
RESUELVE CADA MULTIPLICACIÓN Y REEMPLAZA EL RESULTADO POR LA LETRA
SEGÚN LA CLAVE.
CLAVE:
25 - N 27 - M 12 - R 36 - E 24 - A 16- O 35 - G
28 - C 45 - P 18 - I 10 - D
_______ ______ ________ ________ ________ _______ ________ ________
3 x 9 4 x 6 5 x 7 3 x 6 4 x 7 2 x 8 3 x 8 5 x 9
_______ _______ ________ ________ ________
3 x 4 4 x 9 5 x 5 2 x 5 2 x 9.
MULTIPLICA
843 x 2 581 x 3 762 x 4 953 x 5
______ _______ ______ ______
RESUELVE ESTOS PROBLEMAS:
1.- Jorge compró 3 sobres con 6 láminas cada uno .
¿Cuántas láminas tiene Jorge?
__________ láminas.
2.- Si para una blusa se necesitan 5 botones. ¿Cuántas se necesitan para 4 blusas iguales?
__________ botones.
LOS ANIMALES Y EL MEDIO EN EL CUAL VIVEN
AMBITO: Relación con el medio Natural y cultural
NÙCLEO: Seres Vivos y su entorno
Aprendizaje Esperado de las BCEP: Comprender que algunas caracterìsticas de los seres vivos referidas a la alimentaciòn y locomociòn se relacionan con sus habitad
Aprendizajes esperados específico: Conocer las caracterìsticas de algunos biomas del mundo
Contenidos: Características clima, geografía de selva, sabana polos, desierto, borde costero.
Observar lámina de cada bioma. Nombrar, describir elementos. Establecer diferencias observables.Expresar que zona le agrada más. Justificar respuesta.Dibujarse en la zona que más les agradaría vivir.Agrupar en panel dibujos por zona…En conjunto nombrar características de cada bioma.Realizar listado en pizarra, Jugar a leer.
Aprendizaje esperado especìfico:Asociar grupo de animales a su bioma correspondiente
Contenidos: Características climáticas y geográficas de biomas.Características físicas, nombres de diversos animales, León, Jirafa, Hipopótamo, Hiena, Rinoceronte, oso, cocodrilo, pelicano, gaviota, peces, canguro, camello, puma, etc. Crustáceos, moluscos.
Observar láminas biomas.Nombrar caracterìsticas.Presentar al grupo curso recortes de animales enviados del hogar.
Nombrar, dar características de animales…Juntar todos los recortes frente a la pizarra luego en grupos pequeños vamos a pegar alrededor de cada lámina de bioma, los animales que viven en estos ambientes. Corregir en conjunto posibles errores.
AUTOEVALUACIÒN Respeto turnos, me gusta opinar, estuve atento a las indicaciones de la tía, participe en la corrección.
LISTA DE COTEJO: Nombra animales presentados en recortes. Ubica animal en su bioma correspondiente
Aprendizaje esperado específico:cONOCER ANIMALES Y ADPATACIONES ASOCIADOS A BIOMAS SELVA,Y SABANA
Contenidos:Características y Climáticas y Geográficas de Biomas del mundo.Características climáticas y geográficas de animales tales como, mono, iguana, serpiente, león, leopardo, hipopótamo, elefante, rinoceronte ñu. Actividad diaria, camuflaje, pelaje, color. Refugios. Colaboración entre miembros de igual especie
Observar resumen documental Selva- Sabana. Nombrar, describir elementos, situaciones. Re-observar video. Detenerse en situaciones de interés.Recordar lo observado. Comentar adaptaciones. Dramatizar Adaptaciones de hipopótamo, momo, elefante.
AUTOEVALUACIÒN Respeto turnos, Me gusta opinar, Estuve atento a las indicaciones de la Tía. Preste atención al Video, me agrado lo que observe en el video. Participe en la dramatización.
Aprendizaje esperado específico:Conocer animales y adaptaciones asociados a biomas polos y desierto
Contenidos: Características climáticas y geográficas de biomas. Características y adaptaciones de animales tales como rata canguro, camello, viscacha, llama pingüino, oso polar, albatros, foca.Actividad diaria, sueño, alimentación locomoción, refugio, reproducción, camuflaje, pelaje, color.Colaboraciòn entre miembros de una misma especie.
Observar resumen documental polos, desierto. Nombrar, describir elementos, situaciones. Re-observar video, detenerse en situaciones de interés. Recordar lo observado, comentar adaptaciones. Dramatizar adaptaciones rata canguro, pingüino
AUTOEVALUACION: Respeto turnos, Me gusta opinar, Estuve atento a las indicaciones de la Tía. Preste atención al video, Me agrado lo que observe en el video. Participe en la dramatización
Aprendizaje esperado específico: Evidenciar la necesidad de alimento y la busqueda de èste.
Contenidos: Necesidad de alimento y agua en un ser vivo.Concepto de emigración, bùsqueda de alimento
Invitar a los niños a que durante la jornada de trabajo, no consumir ningún tipo de líquidos.Llegada la hora de la colación. Los niños no encontraran en sus mochilas su colación (oculto por la educadora.). Buscar alternativas frente a la falta de alimento. Escuchar ideas, opiniones frente a la problemática .Salir a buscar colación escondida.Comentar que acción realizamos para buscar alimentos. ¿Qué puede hacer un animal?Comentar al final de la jornada sensación de falta de agua.Comentar que acciones, puede realizar un animal para buscar y encontrar agua.
LISTA DE COTEJO: Entrega alternativas frente a la falta de alimento, Entrega alternativas frente a la falta de agua. Busca colación (alimento). Comenta sensación de falta de agua. Indica posible acciòn que realiza un animal frente a la falta de agua o comida.
Aprendizaje esperado especifico:Distinguir las adaptaciones que algunos animales realizan frente a los ambientes frìos y calurosos
Contenidos: Adaptaciones pelaje, color, camuflaje, locomoción, sueño, actividad diaria. Alimentación
Recordar los videos observados. Nombrar características y adaptaciones observadas en video.Presentar láminas de animales. Presentada la lámina, nombrar, describir características de adaptaciòn. Dramatizar.
AUTOEVALUACIÒN: Respeto turnos, estuve atento a las indicaciones de la Tía .Participe en la dramatización.
LISTA DE COTEJO: Nombra adaptaciones asociadas a pelaje, color, locomoción alimentación, otros.
Aprendizaje esperado específico:Descubrir algunas caracterìsticas del borde costero y los animales que viven en el
Contenidos: Concepto borde costero.Playa.Animales Pelícanos, gaviota, estrella, sol de mar. Peces, crustáceos, moluscos. Características físicas animales locomoción, alimentación reproducción.
Realizar paseo borde costero de Zapallar. Invitar a los niños a observar los animales que viven en este ambiente. Buscar entre las rocas seres vivos. Tocar, oler, degustar.Nombrar, comentar características de lo observado. Invitar a los niños a sentarse en la playa y escuchar la naturaleza y comentar sobre las características y belleza del entorno
AUTOEVALUACIÒN: Respeto turnos, estuve atento a las indicaciones de la tía, busque seres vivos entre las rocas u otro lugar.
COEVALUACIÒN: Participo en la bùsqueda de seres vivos, respeto, siguió instrucciones, respeto a sus compañeros.
LISTA DE COTEJO: Nombra animales observadosNombra características animales, geográficas.
NÙCLEO: Seres Vivos y su entorno
Aprendizaje Esperado de las BCEP: Comprender que algunas caracterìsticas de los seres vivos referidas a la alimentaciòn y locomociòn se relacionan con sus habitad
Aprendizajes esperados específico: Conocer las caracterìsticas de algunos biomas del mundo
Contenidos: Características clima, geografía de selva, sabana polos, desierto, borde costero.
Observar lámina de cada bioma. Nombrar, describir elementos. Establecer diferencias observables.Expresar que zona le agrada más. Justificar respuesta.Dibujarse en la zona que más les agradaría vivir.Agrupar en panel dibujos por zona…En conjunto nombrar características de cada bioma.Realizar listado en pizarra, Jugar a leer.
Aprendizaje esperado especìfico:Asociar grupo de animales a su bioma correspondiente
Contenidos: Características climáticas y geográficas de biomas.Características físicas, nombres de diversos animales, León, Jirafa, Hipopótamo, Hiena, Rinoceronte, oso, cocodrilo, pelicano, gaviota, peces, canguro, camello, puma, etc. Crustáceos, moluscos.
Observar láminas biomas.Nombrar caracterìsticas.Presentar al grupo curso recortes de animales enviados del hogar.
Nombrar, dar características de animales…Juntar todos los recortes frente a la pizarra luego en grupos pequeños vamos a pegar alrededor de cada lámina de bioma, los animales que viven en estos ambientes. Corregir en conjunto posibles errores.
AUTOEVALUACIÒN Respeto turnos, me gusta opinar, estuve atento a las indicaciones de la tía, participe en la corrección.
LISTA DE COTEJO: Nombra animales presentados en recortes. Ubica animal en su bioma correspondiente
Aprendizaje esperado específico:cONOCER ANIMALES Y ADPATACIONES ASOCIADOS A BIOMAS SELVA,Y SABANA
Contenidos:Características y Climáticas y Geográficas de Biomas del mundo.Características climáticas y geográficas de animales tales como, mono, iguana, serpiente, león, leopardo, hipopótamo, elefante, rinoceronte ñu. Actividad diaria, camuflaje, pelaje, color. Refugios. Colaboración entre miembros de igual especie
Observar resumen documental Selva- Sabana. Nombrar, describir elementos, situaciones. Re-observar video. Detenerse en situaciones de interés.Recordar lo observado. Comentar adaptaciones. Dramatizar Adaptaciones de hipopótamo, momo, elefante.
AUTOEVALUACIÒN Respeto turnos, Me gusta opinar, Estuve atento a las indicaciones de la Tía. Preste atención al Video, me agrado lo que observe en el video. Participe en la dramatización.
Aprendizaje esperado específico:Conocer animales y adaptaciones asociados a biomas polos y desierto
Contenidos: Características climáticas y geográficas de biomas. Características y adaptaciones de animales tales como rata canguro, camello, viscacha, llama pingüino, oso polar, albatros, foca.Actividad diaria, sueño, alimentación locomoción, refugio, reproducción, camuflaje, pelaje, color.Colaboraciòn entre miembros de una misma especie.
Observar resumen documental polos, desierto. Nombrar, describir elementos, situaciones. Re-observar video, detenerse en situaciones de interés. Recordar lo observado, comentar adaptaciones. Dramatizar adaptaciones rata canguro, pingüino
AUTOEVALUACION: Respeto turnos, Me gusta opinar, Estuve atento a las indicaciones de la Tía. Preste atención al video, Me agrado lo que observe en el video. Participe en la dramatización
Aprendizaje esperado específico: Evidenciar la necesidad de alimento y la busqueda de èste.
Contenidos: Necesidad de alimento y agua en un ser vivo.Concepto de emigración, bùsqueda de alimento
Invitar a los niños a que durante la jornada de trabajo, no consumir ningún tipo de líquidos.Llegada la hora de la colación. Los niños no encontraran en sus mochilas su colación (oculto por la educadora.). Buscar alternativas frente a la falta de alimento. Escuchar ideas, opiniones frente a la problemática .Salir a buscar colación escondida.Comentar que acción realizamos para buscar alimentos. ¿Qué puede hacer un animal?Comentar al final de la jornada sensación de falta de agua.Comentar que acciones, puede realizar un animal para buscar y encontrar agua.
LISTA DE COTEJO: Entrega alternativas frente a la falta de alimento, Entrega alternativas frente a la falta de agua. Busca colación (alimento). Comenta sensación de falta de agua. Indica posible acciòn que realiza un animal frente a la falta de agua o comida.
Aprendizaje esperado especifico:Distinguir las adaptaciones que algunos animales realizan frente a los ambientes frìos y calurosos
Contenidos: Adaptaciones pelaje, color, camuflaje, locomoción, sueño, actividad diaria. Alimentación
Recordar los videos observados. Nombrar características y adaptaciones observadas en video.Presentar láminas de animales. Presentada la lámina, nombrar, describir características de adaptaciòn. Dramatizar.
AUTOEVALUACIÒN: Respeto turnos, estuve atento a las indicaciones de la Tía .Participe en la dramatización.
LISTA DE COTEJO: Nombra adaptaciones asociadas a pelaje, color, locomoción alimentación, otros.
Aprendizaje esperado específico:Descubrir algunas caracterìsticas del borde costero y los animales que viven en el
Contenidos: Concepto borde costero.Playa.Animales Pelícanos, gaviota, estrella, sol de mar. Peces, crustáceos, moluscos. Características físicas animales locomoción, alimentación reproducción.
Realizar paseo borde costero de Zapallar. Invitar a los niños a observar los animales que viven en este ambiente. Buscar entre las rocas seres vivos. Tocar, oler, degustar.Nombrar, comentar características de lo observado. Invitar a los niños a sentarse en la playa y escuchar la naturaleza y comentar sobre las características y belleza del entorno
AUTOEVALUACIÒN: Respeto turnos, estuve atento a las indicaciones de la tía, busque seres vivos entre las rocas u otro lugar.
COEVALUACIÒN: Participo en la bùsqueda de seres vivos, respeto, siguió instrucciones, respeto a sus compañeros.
LISTA DE COTEJO: Nombra animales observadosNombra características animales, geográficas.
EL AGUA
EL AGUA
AMBITO: Relación con el medio natural y cultural.
NÙCLEO : Seres Vivos y su entorno
Aprendizaje Esperado BCEPConocer los distintos estados de la materia: Liquido, solido y gaseoso en situaciones naturales y experimentales Aprendizaje esperado BCEP: Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribución a los seres vivos .
Aprendizajes esperados especificos:Identificar los cambios que se producen en la materia del agua
Contenidos :Estados del agua Líquido, Gaseoso, Sólido. Evaporación. Condensación. Fusión
Presentar al grupo de niños(as) un vaso con agua. Observar, comentar sus características olor, color, sabor.Otros. Colocar el agua en un hervidor. Aplicar calor. Observar comentar. ¿Qué sucede? Nombrar. Colocar sobre el vapor que escapa del hervidor un plato. ¿Qué sucede en la superficie del plato? Dejar hervir el agua hasta que se consuma el agua del hervidor. ¿Qué sucedió con el agua? Nombrar cambios. Cada niño o en conjunto dar opinión a los cambios que se produjeron. Educadora sintetiza en pizarra., esquematizando los cambios producidos. Levar a casa una botella con agua, colocar en el refrigerador. Responder en familia pauta de trabajo. Traer al colegio al día subsiguiente. Comparar en grupo resultados de pauta Recordar lo experiencia realizada sala. Asociar a experiencia realizada en casa .Concluir. Esquematizar en pizarra cambios Fusión. Condensación Evaporación
Lista de Cotejo. Observa con atención Da opiniones Asocia trabajo realizado en casa con experiencia del colegio Nombra elemento o situación que provoca cambios en el estado del agua (frío- Calor)
Aprendizajes esperados especìficos:Conocer el ciclo del agua en la naturaleza
Contenidos :Condensación Evaporación. Fusiòn
Recordar experiencia anterior realizada en sala y en casa. Esquematizar en pizarra lo sucedido. Nombrar cambios. Dar opiniones. Guiar a través de preguntas. El agua que està en la naturaleza ¿Dónde està? El agua que esta en la naturaleza ¿Puede cambiar? ¿Cómo? ¿Cómo puede el agua del mar, ríos etc. calentarse? ¿Qué componente de la naturaleza nos entrega calor? ¿Qué sucede si el agua se calienta? ¿Dónde guarda la señora naturaleza el vapor que sale del mar? ¿Qué sucede después de algún tiempo qu el vapor està guardado en las nubes? ¿Cómo se forma la lluvia? Comentar .Dar opiniones. Dramatizar cambios que se producen. Somos agua, somos vapor, nos juntamos en las nubes. Nos volvemos agua, caemos transformados en lluvia. Esquematizar en pizarra. Dibujar Ciclo del agua. Presentar al grupo curso y comentar
Lista de Cotejo Nombra cambios del agua., en la naturaleza. Entrega opiniones Dramatiza ciclo del agua. Dibuja Ciclo del agua
. Aprendizajes esperados especifico: Conocer cuidados que debemos darle al agua Reconocer la necesidad de agua en los seres vivos.
Contenidos: Ahorro del agua Contaminación de las aguas Necesidad en el humano. Necesidad en una planta Necesidad en un animal
Presentar láminas en relación a los cuidados y usos que le damos al agua. Describir lámina. Comentar. Dar opinión. Asociar lo observado en lámina con su vida personal ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra agua? ¿Por qué es importante cuidarla? ¿Qué sucede cuando el agua està contaminada? Dar opiniones. Realizar afiches donde se observen cuidados del agua (trabajo grupal) Colocar afiches en corredor colegio. Recordar y observar láminas alusivas a los cuidados y usos del agua. Comentar experiencias personales asociadas a la necesidad de agua en nuestras mascotas o plantas que tenemos en nuestro hogar. Realizar experiencia durante la jornada de trabajo: Evitaremos beber cualquier tipo de líquidos. Al final de la jornada. Comentaremos nuestras necesidades y sensaciones que se produjo, estar sin agua por un período más o menos de 4 horas. Comentar. Dar opiniones.
Lista de Cotejo. Indica cuidados del agua. Participa en elaboración grupal de afiche Lista de Cotejo Nombra necesidad de agua en Plantas Nombra necesidad de agua en mascotas. Nombra necesidad de agua en el ser humano Comenta sensación de falta de agua en su cuerpo.
Mantener en la sala de clases 2 plantas , indicar a los niños que realizaremos con ellas un experimento. ¿Necesita una planta de agua?. Colocaremos las dos plantas cerca del sol, en un lugar visible para todos nosotros. Una recibira agua , poco a poco todos los dìas y la otra no. Al pasar algunos dìas ¿Què sucede?.¿Porque creen que las plantas estàn asì? Comentar, concluir , necesidad de agua en las plantas.
AMBITO: Relación con el medio natural y cultural.
NÙCLEO : Seres Vivos y su entorno
Aprendizaje Esperado BCEPConocer los distintos estados de la materia: Liquido, solido y gaseoso en situaciones naturales y experimentales Aprendizaje esperado BCEP: Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribución a los seres vivos .
Aprendizajes esperados especificos:Identificar los cambios que se producen en la materia del agua
Contenidos :Estados del agua Líquido, Gaseoso, Sólido. Evaporación. Condensación. Fusión
Presentar al grupo de niños(as) un vaso con agua. Observar, comentar sus características olor, color, sabor.Otros. Colocar el agua en un hervidor. Aplicar calor. Observar comentar. ¿Qué sucede? Nombrar. Colocar sobre el vapor que escapa del hervidor un plato. ¿Qué sucede en la superficie del plato? Dejar hervir el agua hasta que se consuma el agua del hervidor. ¿Qué sucedió con el agua? Nombrar cambios. Cada niño o en conjunto dar opinión a los cambios que se produjeron. Educadora sintetiza en pizarra., esquematizando los cambios producidos. Levar a casa una botella con agua, colocar en el refrigerador. Responder en familia pauta de trabajo. Traer al colegio al día subsiguiente. Comparar en grupo resultados de pauta Recordar lo experiencia realizada sala. Asociar a experiencia realizada en casa .Concluir. Esquematizar en pizarra cambios Fusión. Condensación Evaporación
Lista de Cotejo. Observa con atención Da opiniones Asocia trabajo realizado en casa con experiencia del colegio Nombra elemento o situación que provoca cambios en el estado del agua (frío- Calor)
Aprendizajes esperados especìficos:Conocer el ciclo del agua en la naturaleza
Contenidos :Condensación Evaporación. Fusiòn
Recordar experiencia anterior realizada en sala y en casa. Esquematizar en pizarra lo sucedido. Nombrar cambios. Dar opiniones. Guiar a través de preguntas. El agua que està en la naturaleza ¿Dónde està? El agua que esta en la naturaleza ¿Puede cambiar? ¿Cómo? ¿Cómo puede el agua del mar, ríos etc. calentarse? ¿Qué componente de la naturaleza nos entrega calor? ¿Qué sucede si el agua se calienta? ¿Dónde guarda la señora naturaleza el vapor que sale del mar? ¿Qué sucede después de algún tiempo qu el vapor està guardado en las nubes? ¿Cómo se forma la lluvia? Comentar .Dar opiniones. Dramatizar cambios que se producen. Somos agua, somos vapor, nos juntamos en las nubes. Nos volvemos agua, caemos transformados en lluvia. Esquematizar en pizarra. Dibujar Ciclo del agua. Presentar al grupo curso y comentar
Lista de Cotejo Nombra cambios del agua., en la naturaleza. Entrega opiniones Dramatiza ciclo del agua. Dibuja Ciclo del agua
. Aprendizajes esperados especifico: Conocer cuidados que debemos darle al agua Reconocer la necesidad de agua en los seres vivos.
Contenidos: Ahorro del agua Contaminación de las aguas Necesidad en el humano. Necesidad en una planta Necesidad en un animal
Presentar láminas en relación a los cuidados y usos que le damos al agua. Describir lámina. Comentar. Dar opinión. Asociar lo observado en lámina con su vida personal ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra agua? ¿Por qué es importante cuidarla? ¿Qué sucede cuando el agua està contaminada? Dar opiniones. Realizar afiches donde se observen cuidados del agua (trabajo grupal) Colocar afiches en corredor colegio. Recordar y observar láminas alusivas a los cuidados y usos del agua. Comentar experiencias personales asociadas a la necesidad de agua en nuestras mascotas o plantas que tenemos en nuestro hogar. Realizar experiencia durante la jornada de trabajo: Evitaremos beber cualquier tipo de líquidos. Al final de la jornada. Comentaremos nuestras necesidades y sensaciones que se produjo, estar sin agua por un período más o menos de 4 horas. Comentar. Dar opiniones.
Lista de Cotejo. Indica cuidados del agua. Participa en elaboración grupal de afiche Lista de Cotejo Nombra necesidad de agua en Plantas Nombra necesidad de agua en mascotas. Nombra necesidad de agua en el ser humano Comenta sensación de falta de agua en su cuerpo.
Mantener en la sala de clases 2 plantas , indicar a los niños que realizaremos con ellas un experimento. ¿Necesita una planta de agua?. Colocaremos las dos plantas cerca del sol, en un lugar visible para todos nosotros. Una recibira agua , poco a poco todos los dìas y la otra no. Al pasar algunos dìas ¿Què sucede?.¿Porque creen que las plantas estàn asì? Comentar, concluir , necesidad de agua en las plantas.
GUIA DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO
GUIA DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO
SERES VIVOS
GUIA DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL
NOMBRE: FECHA CURSO
COMPLETA
1.-. LOS SERES VIVOS SE PUEDEN CLASIFICAR DE ACUERDO A ,
, Y
2.- EL GRUPO DE LOS VERTEBRADOS ESTA FORMADO POR:
A._____________________________________
B._____________________________________
C._____________________________________
D._____________________________________
E.______________________________________
3.- LOS VERTEBRADOS TIENEN__________________________ Y LOS
INVERTEBRADOS NO TIENEN_______________________________
4.- NOMBRA 2 ANFIBIOS
A______________________
B______________________
5.-NOMBRA 4 MAMIFEROS
A._______________________ B.________________________
C._______________________ D.-_______________________
6.- NOMBRA 3 CARACTERISTICAS DE:
LOS PECES REPTILES AVES
A.______________________ ____________________ ________________B.______________________ _____________________ ________________
C.______________________ _____________________ ________________
7.- NOMBRA 3 ANIMALES HERBIVOROS
A.___________________________________
B.-__________________________________
C.___________________________________
8.-NOMBRA 3 ANIMALES CARNIVOROS
A__________________________________
B.__________________________________
C.__________________________________
9.- ESCRIBE 2 BIPEDOS
A.____________________
B._____________________
10.-DIBUJA UN CUADRUPEDO
SERES VIVOS
GUIA DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL
NOMBRE: FECHA CURSO
COMPLETA
1.-. LOS SERES VIVOS SE PUEDEN CLASIFICAR DE ACUERDO A ,
, Y
2.- EL GRUPO DE LOS VERTEBRADOS ESTA FORMADO POR:
A._____________________________________
B._____________________________________
C._____________________________________
D._____________________________________
E.______________________________________
3.- LOS VERTEBRADOS TIENEN__________________________ Y LOS
INVERTEBRADOS NO TIENEN_______________________________
4.- NOMBRA 2 ANFIBIOS
A______________________
B______________________
5.-NOMBRA 4 MAMIFEROS
A._______________________ B.________________________
C._______________________ D.-_______________________
6.- NOMBRA 3 CARACTERISTICAS DE:
LOS PECES REPTILES AVES
A.______________________ ____________________ ________________B.______________________ _____________________ ________________
C.______________________ _____________________ ________________
7.- NOMBRA 3 ANIMALES HERBIVOROS
A.___________________________________
B.-__________________________________
C.___________________________________
8.-NOMBRA 3 ANIMALES CARNIVOROS
A__________________________________
B.__________________________________
C.__________________________________
9.- ESCRIBE 2 BIPEDOS
A.____________________
B._____________________
10.-DIBUJA UN CUADRUPEDO
GUIA DE MATICA 3° BÁSICO
GUIA DE MATEMATICAS 3ER AÑO
MAYOR QUE, MENOR QUE, PROBLEMAS, SUCESOR Y ANTECESOR
GUIA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICAS
NOMBRE_________________________________________FECHA___________________-
--
CONTENIDOS:
- Mayor que, Menor que, Igual Que
- Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en resolución de problemas
- Serie numérica
1.- COMPLETA CON: MAYOR QUE, ( ) MENOR QUE ( ) IGUAL QUE ( ) SEGÚN CORRESPONDA.
A.- 389______546 B.- 600_________699 C.- 101_________100
D.- 253______153 E.- 745_________640 F.- 5__________3
G.- 999______899 H.- 23__________32
2.- COMPLETA LAS SIGUIENTES SERIES NUMÉRICAS
DE 3 EN 3
A.- 12, --------, --------, ---21-----, --------, - -------, --------,. --------
DE 5 EN 5
B.- 2O, --------, --------, --------,----45----, --------, --------, ----60----
DE 8 EN 8
C.- 80, --------, --------, --------, --------, --------, -------, --135------
3.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS
A.- EN UN HUERTO HAY 697 ARBOLES FRUTALES, CORTAN 379 ¿ CUANTOS QUEDAN?
B.- FUIMOS A LA FERIA Y COMPRAMOS 3 KILOS DE DURAZNOS EN $ 258, 6 KILOS DE NARANJAS EN $ 300, 2 KILOS DE TOMATES EN $ 523, Y 8 KILOS DE PERAS EN $ 682
¿ CUANTO DINERO OCUPE?
C.- TENGO 45 MANZANAS Y DEBO REPARTIRLAS ENTRE 5 NIÑOS ¿ CUANTAS MANZANAS LE CORRESPONDE A CADA NIÑO?
D.- SI EN UN BUS VIAJAN 143 PERSONAS ¿CUANTAS PERSONAS VIAJAN EN 3 BUSES
4.- ANOTA EL NUMERO QUE ESTA ANTES
A.- ________199 B.- _______287 C.- _____333
5.- ANOTA EN NUMERO QUE ESTA DESPUÉS
A.- 562______ B.- 700___________ C.-999_________
GUIA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICAS
NOMBRE_________________________________________FECHA___________________-
--
CONTENIDOS:
- Mayor que, Menor que, Igual Que
- Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en resolución de problemas
- Serie numérica
1.- COMPLETA CON: MAYOR QUE, ( ) MENOR QUE ( ) IGUAL QUE ( ) SEGÚN CORRESPONDA.
A.- 389______546 B.- 600_________699 C.- 101_________100
D.- 253______153 E.- 745_________640 F.- 5__________3
G.- 999______899 H.- 23__________32
2.- COMPLETA LAS SIGUIENTES SERIES NUMÉRICAS
DE 3 EN 3
A.- 12, --------, --------, ---21-----, --------, - -------, --------,. --------
DE 5 EN 5
B.- 2O, --------, --------, --------,----45----, --------, --------, ----60----
DE 8 EN 8
C.- 80, --------, --------, --------, --------, --------, -------, --135------
3.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS
A.- EN UN HUERTO HAY 697 ARBOLES FRUTALES, CORTAN 379 ¿ CUANTOS QUEDAN?
B.- FUIMOS A LA FERIA Y COMPRAMOS 3 KILOS DE DURAZNOS EN $ 258, 6 KILOS DE NARANJAS EN $ 300, 2 KILOS DE TOMATES EN $ 523, Y 8 KILOS DE PERAS EN $ 682
¿ CUANTO DINERO OCUPE?
C.- TENGO 45 MANZANAS Y DEBO REPARTIRLAS ENTRE 5 NIÑOS ¿ CUANTAS MANZANAS LE CORRESPONDE A CADA NIÑO?
D.- SI EN UN BUS VIAJAN 143 PERSONAS ¿CUANTAS PERSONAS VIAJAN EN 3 BUSES
4.- ANOTA EL NUMERO QUE ESTA ANTES
A.- ________199 B.- _______287 C.- _____333
5.- ANOTA EN NUMERO QUE ESTA DESPUÉS
A.- 562______ B.- 700___________ C.-999_________
MAYOR QUE, MENOR QUE, PROBLEMAS, SUCESOR Y ANTECESOR
GUIA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICAS
NOMBRE_________________________________________FECHA___________________-
--
CONTENIDOS:
- Mayor que, Menor que, Igual Que
- Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en resolución de problemas
- Serie numérica
1.- COMPLETA CON: MAYOR QUE, ( ) MENOR QUE ( ) IGUAL QUE ( ) SEGÚN CORRESPONDA.
A.- 389______546 B.- 600_________699 C.- 101_________100
D.- 253______153 E.- 745_________640 F.- 5__________3
G.- 999______899 H.- 23__________32
2.- COMPLETA LAS SIGUIENTES SERIES NUMÉRICAS
DE 3 EN 3
A.- 12, --------, --------, ---21-----, --------, - -------, --------,. --------
DE 5 EN 5
B.- 2O, --------, --------, --------,----45----, --------, --------, ----60----
DE 8 EN 8
C.- 80, --------, --------, --------, --------, --------, -------, --135------
3.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS
A.- EN UN HUERTO HAY 697 ARBOLES FRUTALES, CORTAN 379 ¿ CUANTOS QUEDAN?
B.- FUIMOS A LA FERIA Y COMPRAMOS 3 KILOS DE DURAZNOS EN $ 258, 6 KILOS DE NARANJAS EN $ 300, 2 KILOS DE TOMATES EN $ 523, Y 8 KILOS DE PERAS EN $ 682
¿ CUANTO DINERO OCUPE?
C.- TENGO 45 MANZANAS Y DEBO REPARTIRLAS ENTRE 5 NIÑOS ¿ CUANTAS MANZANAS LE CORRESPONDE A CADA NIÑO?
D.- SI EN UN BUS VIAJAN 143 PERSONAS ¿CUANTAS PERSONAS VIAJAN EN 3 BUSES
4.- ANOTA EL NUMERO QUE ESTA ANTES
A.- ________199 B.- _______287 C.- _____333
5.- ANOTA EN NUMERO QUE ESTA DESPUÉS
A.- 562______ B.- 700___________ C.-999_________
GUIA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICAS
NOMBRE_________________________________________FECHA___________________-
--
CONTENIDOS:
- Mayor que, Menor que, Igual Que
- Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en resolución de problemas
- Serie numérica
1.- COMPLETA CON: MAYOR QUE, ( ) MENOR QUE ( ) IGUAL QUE ( ) SEGÚN CORRESPONDA.
A.- 389______546 B.- 600_________699 C.- 101_________100
D.- 253______153 E.- 745_________640 F.- 5__________3
G.- 999______899 H.- 23__________32
2.- COMPLETA LAS SIGUIENTES SERIES NUMÉRICAS
DE 3 EN 3
A.- 12, --------, --------, ---21-----, --------, - -------, --------,. --------
DE 5 EN 5
B.- 2O, --------, --------, --------,----45----, --------, --------, ----60----
DE 8 EN 8
C.- 80, --------, --------, --------, --------, --------, -------, --135------
3.- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS
A.- EN UN HUERTO HAY 697 ARBOLES FRUTALES, CORTAN 379 ¿ CUANTOS QUEDAN?
B.- FUIMOS A LA FERIA Y COMPRAMOS 3 KILOS DE DURAZNOS EN $ 258, 6 KILOS DE NARANJAS EN $ 300, 2 KILOS DE TOMATES EN $ 523, Y 8 KILOS DE PERAS EN $ 682
¿ CUANTO DINERO OCUPE?
C.- TENGO 45 MANZANAS Y DEBO REPARTIRLAS ENTRE 5 NIÑOS ¿ CUANTAS MANZANAS LE CORRESPONDE A CADA NIÑO?
D.- SI EN UN BUS VIAJAN 143 PERSONAS ¿CUANTAS PERSONAS VIAJAN EN 3 BUSES
4.- ANOTA EL NUMERO QUE ESTA ANTES
A.- ________199 B.- _______287 C.- _____333
5.- ANOTA EN NUMERO QUE ESTA DESPUÉS
A.- 562______ B.- 700___________ C.-999_________
LECTURA PARA 3° BÁSICO
Trozo de Lectura
Estamos en el patio de la casa con mi primo, estamos jugando a los piratas.
Adentro del cofre pusimos un frasco.
Escondimos el cofre en una frazada.
El juego esta muy entretenido.
Mi abuela nos llama. Ella dice que entremos porque hace mucho frío estamos en invierno. Liliana quiere seguir jugando.
Estamos en el patio de la casa con mi primo, estamos jugando a los piratas.
Adentro del cofre pusimos un frasco.
Escondimos el cofre en una frazada.
El juego esta muy entretenido.
Mi abuela nos llama. Ella dice que entremos porque hace mucho frío estamos en invierno. Liliana quiere seguir jugando.
a) Marca con una X la respuesta
1.- Los niños juegan en: 2.- Están Jugando a:
_______ La calle _____ La pelota
_______ El patio _____ Las muñecas
_______ La sala _____ Los piratas
3.- Los niños esconden: 4.- Esta historia sucede en
_______ Una caja _____ Primavera
_______ Una bebida _____ Verano
_______ Un cofre _____ Invierno
b.- Completa con el fonograma que corresponde:
cr – br – cl – fr – dr – pr – gr – gl
se____to ____uja _____ambuesas a___na
colon___ia ____incesa la____imas re____a
c.- Completa escribiendo el – la – los – las
____niño ____amigas ____ abuelo
____tía ___árbol ____flor
martes, 4 de diciembre de 2007
GUIAS PARA 8° BÁSICOS
PROBLEMAS
1.- Compré la misma cantidad de kg. De harina que kg. De azúcar. Si cada kg. De azúcar vale el doble que el de harina y gasté 14.400, entonces en el azúcar gasté.
2.- El costo de un artículo por unidad es de $295 y se vende $345 ¿Cuál será la ganancia? si se venden 855 unidades.
3.- ¿Cuánto ahorra una persona en 6 meses si el primer mes ahorra $3.000 y cada mes ahorra $800 más que el mes anterior.
4.- Se compra un artículo en $15.000 y se vende con 20% de ganancia. ¿Cuál es la ganancia?.
5.- Gabriela piensa un número, le resta 74 y obtiene como resultado 753 ¿Qué número piensa Gabriela?
6.- Las estaturas de cinco amigos son: 170 cm., 165cm., 177cm., 183 cm. Y 160 cm. La estatura promedio es:
7.- Si la media aritmética del número de alumnos por curso es 40 y hay 5 cursos, entonces las cantidad de alumnos de los 5 cursos es:
8.- En una fila, Ximena esta justo detrás de Esteban y Mariela, delante de él. Sara está detrás de Ximena. ¿Quién está delante de todos?.
sábado, 1 de diciembre de 2007
CHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación” Inés Bustos Sánchez. Ed. CEPE.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1.- Lee cada frase y haz a continuación lo que dice.
- Levanto la mano derecha.
- Cierro la mano derecha.
- Toco la mesa con cada dedo de la mano izquierda.
- Pongo la mano derecha encima de la cabeza.
- Ahora la pongo encima de la silla.
- Abro la libreta.
- Cojo un papel.
- Escribo el número 78 en el papel.
- Miro para atrás.
- Digo el nombre de una cosa que hay atrás mío.
- Miro a la derecha.
- Cierro los ojos.
- Soplo con fuerza.
- Doy la mano a la profesora.
2.- Lee cada frase y haz después lo que dice.
- Hago un círculo rojo en una hoja.
- Cojo la tijera.
- Corto el círculo rojo por la mitad.
- Toco la uña del dedo pulgar de la mano izquierda.
- Aplaudo tres veces.
- Me tapo la boca con la mano derecha.
- Con el codo derecho toco el suelo.
- Pongo la cabeza encima de la silla.
- Junto las dos manos después de tocarme una oreja.
- Con los ojos cerrados me toco la punta de la nariz.
- Digo que sí con la cabeza, y después digo que no con la mano derecha.
- Cuento del 1 al 15 en voz alta, y después del 5 al 10 en voz baja.
3.- Une la frase con una línea, según el significado.
El nadador llegó rápidamente a esta casa.
A las siete de la mañana se escuchó empieza a corres.
Serás siempre bienvenido el ruido del despertador.
Cuando escuches el silbato al otro extremo de la piscina.
Te veo muy cansado conmigo al teatro?.
El pianista agradeció los traer tantas cosas?.
¿Quieres venir aplausos al público.
¿Cómo has podido y con sueño.
No toques la comida llueva mañana.
Tal vez con las manos sucias.
4.- Dibuja una casa. Pinta la puerta de color marrón, la chimenea negra y el tejado rojo.
- A la derecha de la casa, dibuja un árbol con cuatro manzanas verdes.
- A la izquierda de la casa, un árbol con hojas amarillas.
- Haz un camino que salga de la casa y que llegue hasta un río.
- En el río dibuja dos patos.
5.- Lee en voz alta y haz después lo que dice en las siguientes frases.
- Pídele un trozo de papel a tu profesora. Con ese papel haz una bolita lo más pequeña posible. Tírala en la papelera.
- Levántate de tu silla. Toca con la mano derecha el suelo. Vuelve a sentarte.
- Toca la mesa con el dedo pulgar de la mano izquierda. Pon esa mano en la punta de la nariz. Da tres palmadas.
- Coge un lápiz. Traza un círculo en el aire. Deja el lápiz encima de la mesa.
- Da dos golpes encima de la mesa con los nudillos de la mano derecha. Di cómo te llamas en voz alta. Abre tu libreta.
- Di el color de la mesa. Levántate de la silla y toca la pared con la espalda. Siéntate en el suelo.
- Ráscate la cabeza. Toca la mesa con el codo del brazo derecho. Deja caer el lápiz al suelo.
6.- Haz un dibujo de acuerdo a lo que leas en estas frases.
Dibuja un niño. Píntale el jersey a rayas azules y rojas. Los pantalones cortos y de color azul. Los zapatos marrones. En el suelo y a la derecha del niño dibuja una pelota de color verde.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1.- Lee cada frase y haz a continuación lo que dice.
- Levanto la mano derecha.
- Cierro la mano derecha.
- Toco la mesa con cada dedo de la mano izquierda.
- Pongo la mano derecha encima de la cabeza.
- Ahora la pongo encima de la silla.
- Abro la libreta.
- Cojo un papel.
- Escribo el número 78 en el papel.
- Miro para atrás.
- Digo el nombre de una cosa que hay atrás mío.
- Miro a la derecha.
- Cierro los ojos.
- Soplo con fuerza.
- Doy la mano a la profesora.
2.- Lee cada frase y haz después lo que dice.
- Hago un círculo rojo en una hoja.
- Cojo la tijera.
- Corto el círculo rojo por la mitad.
- Toco la uña del dedo pulgar de la mano izquierda.
- Aplaudo tres veces.
- Me tapo la boca con la mano derecha.
- Con el codo derecho toco el suelo.
- Pongo la cabeza encima de la silla.
- Junto las dos manos después de tocarme una oreja.
- Con los ojos cerrados me toco la punta de la nariz.
- Digo que sí con la cabeza, y después digo que no con la mano derecha.
- Cuento del 1 al 15 en voz alta, y después del 5 al 10 en voz baja.
3.- Une la frase con una línea, según el significado.
El nadador llegó rápidamente a esta casa.
A las siete de la mañana se escuchó empieza a corres.
Serás siempre bienvenido el ruido del despertador.
Cuando escuches el silbato al otro extremo de la piscina.
Te veo muy cansado conmigo al teatro?.
El pianista agradeció los traer tantas cosas?.
¿Quieres venir aplausos al público.
¿Cómo has podido y con sueño.
No toques la comida llueva mañana.
Tal vez con las manos sucias.
4.- Dibuja una casa. Pinta la puerta de color marrón, la chimenea negra y el tejado rojo.
- A la derecha de la casa, dibuja un árbol con cuatro manzanas verdes.
- A la izquierda de la casa, un árbol con hojas amarillas.
- Haz un camino que salga de la casa y que llegue hasta un río.
- En el río dibuja dos patos.
5.- Lee en voz alta y haz después lo que dice en las siguientes frases.
- Pídele un trozo de papel a tu profesora. Con ese papel haz una bolita lo más pequeña posible. Tírala en la papelera.
- Levántate de tu silla. Toca con la mano derecha el suelo. Vuelve a sentarte.
- Toca la mesa con el dedo pulgar de la mano izquierda. Pon esa mano en la punta de la nariz. Da tres palmadas.
- Coge un lápiz. Traza un círculo en el aire. Deja el lápiz encima de la mesa.
- Da dos golpes encima de la mesa con los nudillos de la mano derecha. Di cómo te llamas en voz alta. Abre tu libreta.
- Di el color de la mesa. Levántate de la silla y toca la pared con la espalda. Siéntate en el suelo.
- Ráscate la cabeza. Toca la mesa con el codo del brazo derecho. Deja caer el lápiz al suelo.
6.- Haz un dibujo de acuerdo a lo que leas en estas frases.
Dibuja un niño. Píntale el jersey a rayas azules y rojas. Los pantalones cortos y de color azul. Los zapatos marrones. En el suelo y a la derecha del niño dibuja una pelota de color verde.
CHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación” Inés Bustos Sánchez. Ed. CEPE.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1.- Lee cada frase y haz a continuación lo que dice.
- Levanto la mano derecha.
- Cierro la mano derecha.
- Toco la mesa con cada dedo de la mano izquierda.
- Pongo la mano derecha encima de la cabeza.
- Ahora la pongo encima de la silla.
- Abro la libreta.
- Cojo un papel.
- Escribo el número 78 en el papel.
- Miro para atrás.
- Digo el nombre de una cosa que hay atrás mío.
- Miro a la derecha.
- Cierro los ojos.
- Soplo con fuerza.
- Doy la mano a la profesora.
2.- Lee cada frase y haz después lo que dice.
- Hago un círculo rojo en una hoja.
- Cojo la tijera.
- Corto el círculo rojo por la mitad.
- Toco la uña del dedo pulgar de la mano izquierda.
- Aplaudo tres veces.
- Me tapo la boca con la mano derecha.
- Con el codo derecho toco el suelo.
- Pongo la cabeza encima de la silla.
- Junto las dos manos después de tocarme una oreja.
- Con los ojos cerrados me toco la punta de la nariz.
- Digo que sí con la cabeza, y después digo que no con la mano derecha.
- Cuento del 1 al 15 en voz alta, y después del 5 al 10 en voz baja.
3.- Une la frase con una línea, según el significado.
El nadador llegó rápidamente a esta casa.
A las siete de la mañana se escuchó empieza a corres.
Serás siempre bienvenido el ruido del despertador.
Cuando escuches el silbato al otro extremo de la piscina.
Te veo muy cansado conmigo al teatro?.
El pianista agradeció los traer tantas cosas?.
¿Quieres venir aplausos al público.
¿Cómo has podido y con sueño.
No toques la comida llueva mañana.
Tal vez con las manos sucias.
4.- Dibuja una casa. Pinta la puerta de color marrón, la chimenea negra y el tejado rojo.
- A la derecha de la casa, dibuja un árbol con cuatro manzanas verdes.
- A la izquierda de la casa, un árbol con hojas amarillas.
- Haz un camino que salga de la casa y que llegue hasta un río.
- En el río dibuja dos patos.
5.- Lee en voz alta y haz después lo que dice en las siguientes frases.
- Pídele un trozo de papel a tu profesora. Con ese papel haz una bolita lo más pequeña posible. Tírala en la papelera.
- Levántate de tu silla. Toca con la mano derecha el suelo. Vuelve a sentarte.
- Toca la mesa con el dedo pulgar de la mano izquierda. Pon esa mano en la punta de la nariz. Da tres palmadas.
- Coge un lápiz. Traza un círculo en el aire. Deja el lápiz encima de la mesa.
- Da dos golpes encima de la mesa con los nudillos de la mano derecha. Di cómo te llamas en voz alta. Abre tu libreta.
- Di el color de la mesa. Levántate de la silla y toca la pared con la espalda. Siéntate en el suelo.
- Ráscate la cabeza. Toca la mesa con el codo del brazo derecho. Deja caer el lápiz al suelo.
6.- Haz un dibujo de acuerdo a lo que leas en estas frases.
Dibuja un niño. Píntale el jersey a rayas azules y rojas. Los pantalones cortos y de color azul. Los zapatos marrones. En el suelo y a la derecha del niño dibuja una pelota de color verde.
COMPRENSIÓN ESCRITA
1.- Lee cada frase y haz a continuación lo que dice.
- Levanto la mano derecha.
- Cierro la mano derecha.
- Toco la mesa con cada dedo de la mano izquierda.
- Pongo la mano derecha encima de la cabeza.
- Ahora la pongo encima de la silla.
- Abro la libreta.
- Cojo un papel.
- Escribo el número 78 en el papel.
- Miro para atrás.
- Digo el nombre de una cosa que hay atrás mío.
- Miro a la derecha.
- Cierro los ojos.
- Soplo con fuerza.
- Doy la mano a la profesora.
2.- Lee cada frase y haz después lo que dice.
- Hago un círculo rojo en una hoja.
- Cojo la tijera.
- Corto el círculo rojo por la mitad.
- Toco la uña del dedo pulgar de la mano izquierda.
- Aplaudo tres veces.
- Me tapo la boca con la mano derecha.
- Con el codo derecho toco el suelo.
- Pongo la cabeza encima de la silla.
- Junto las dos manos después de tocarme una oreja.
- Con los ojos cerrados me toco la punta de la nariz.
- Digo que sí con la cabeza, y después digo que no con la mano derecha.
- Cuento del 1 al 15 en voz alta, y después del 5 al 10 en voz baja.
3.- Une la frase con una línea, según el significado.
El nadador llegó rápidamente a esta casa.
A las siete de la mañana se escuchó empieza a corres.
Serás siempre bienvenido el ruido del despertador.
Cuando escuches el silbato al otro extremo de la piscina.
Te veo muy cansado conmigo al teatro?.
El pianista agradeció los traer tantas cosas?.
¿Quieres venir aplausos al público.
¿Cómo has podido y con sueño.
No toques la comida llueva mañana.
Tal vez con las manos sucias.
4.- Dibuja una casa. Pinta la puerta de color marrón, la chimenea negra y el tejado rojo.
- A la derecha de la casa, dibuja un árbol con cuatro manzanas verdes.
- A la izquierda de la casa, un árbol con hojas amarillas.
- Haz un camino que salga de la casa y que llegue hasta un río.
- En el río dibuja dos patos.
5.- Lee en voz alta y haz después lo que dice en las siguientes frases.
- Pídele un trozo de papel a tu profesora. Con ese papel haz una bolita lo más pequeña posible. Tírala en la papelera.
- Levántate de tu silla. Toca con la mano derecha el suelo. Vuelve a sentarte.
- Toca la mesa con el dedo pulgar de la mano izquierda. Pon esa mano en la punta de la nariz. Da tres palmadas.
- Coge un lápiz. Traza un círculo en el aire. Deja el lápiz encima de la mesa.
- Da dos golpes encima de la mesa con los nudillos de la mano derecha. Di cómo te llamas en voz alta. Abre tu libreta.
- Di el color de la mesa. Levántate de la silla y toca la pared con la espalda. Siéntate en el suelo.
- Ráscate la cabeza. Toca la mesa con el codo del brazo derecho. Deja caer el lápiz al suelo.
6.- Haz un dibujo de acuerdo a lo que leas en estas frases.
Dibuja un niño. Píntale el jersey a rayas azules y rojas. Los pantalones cortos y de color azul. Los zapatos marrones. En el suelo y a la derecha del niño dibuja una pelota de color verde.
FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación” Inés Bustos Sánchez. Ed. CEPE.
COMPRENSIÓN - ABSTRACCIÓN
1.- Completa las frases.
- Las personas que no ven usan ……………………………………
- Para cortar un vestido usamos las ………………………………….
- Para regar las plantas usamos una ……………………………….
- En la mano nos ponemos …………………………………………………………….
- Para no mojarnos cuando llueve salimos con ……………………………………………
- La puerta se abre con la ………………………………………
- Para coser se necesita hilo y una …………………………………
- En la cabeza se pone el …………………………………
- La madera se corta con la ………………………………….
- A los perros les gusta comer …………………………………………….
- Ayer viajamos en ………………………………………………
2.- Escribe la palabra que más convenga a cada frase.
- El niño cogió el ------------------ para escribir (reir, lápiz, libro).
- El ---------------------- está colgado en la pared (paraguas, estufa, cuadro).
- La maestra enseña a los ---------------- (caballos, comida, alumnos).
- La ------------------- tiene dos ruedas (televisión, cama, bicicleta).
- Los coches pasan cuando la ------------ del semáforo está verde (apagada, roja, luz).
- Si caminas de prisa llegarás ---------------- (tarde, pronto, ayer).
- El -------------------- es de color amarillo (árbol, goma, limón).
- A lo lejos se oyó el ------------------- del coche (cañonazo, frenazo, relámpago).
- Juan montó en el caballo y salió al ------------------- (viento, golpe, galope).
3.- Escribe el nombre de plantas o de árboles que conozcas.
4.- Escribe el nombre de oficios que conozcas.
5.- Contesta a las siguientes preguntas.
- ¿Quién trabaja con la madera?. El --------------------------------
- ¿Quién trabaja con los zapatos?. El -------------------------------
- ¿Quién vende la carne?. El ------------------------------------------
- ¿Quién hace o vende el pan?. El -----------------------------------
6.- Di a cuál objeto se refiere.
- Tiene 4 patas. Es de madera. Se usa para sentarse -------------
- Tiene hojas. Crece en la tierra. Tiene tronco ----------------------
- Tiene hojas. Tiene tapas. Se usa para leer ------------------------
- Tiene alas. Puede volar. Transporta pasajeros -------------------
- Es dura. Se saca del árbol. Se usa para hacer muebles ---------
- Puede cortar el pelo, el papel o la tela -----------------------------
- Es largo y delgado. Por fuera es de madera. Se usa para escribir ----------------------
- Tiene vidrio. Los bordes son de madera. Se cuelga en la pared ------------------
- Es pequeña. Es de metal. Abre la puerta --------------------------
- Es un mueble. Encima se pone el colchón -------------------------
- Es un líquido de color blanco. Se saca de la vaca ---------------
7.- Une según el significado de las frases.
En otoño frenó de golpe
Un coche trabaja con madera
El agua corre los árboles están sin hojas
El carpintero por el río
El pescador dio paso a los peatones
Dentro del sobre se mueven con el viento
El policía echó las redes al mar
Las ramas hay una carta
Llegamos tarde porque teníamos hambre
Comimos mucho porque había mucho tráfico
Estudiamos toda la tarde porque teníamos examen
El coche se paró porque no tenía gasolina
8.- De acuerdo al tamaño ordena estos animales de mayor a menor.
Mono– hormiga, conejo, jirafa, canario, caballo, tortuga, elefante, ratón, perro, vaca, abeja, mariposa
9.- De acuerdo con su tamaño ordena estas frutas de menor a mayor.
Uva, sandía, melón, ciruela, cereza, fresa, coco, piña, melocotón
10.- Señala cuál es la respuesta correcta.
- ¿Qué es un gorro?. Una cosa de lana – Algo para poner en la cabeza – Una prenda de vestir para abrigar la cabeza.
- ¿Qué es una botella?. Una cosa de vidrio. Una cosa que tiene tapón. Un objeto para poner líquidos.
- ¿Qué son las gafas?. Una cosa para ponerse cuando estamos al sol. Objeto con cristales que sirve para leer. Objeto con cristales que se coloca delante de los ojos para ver mejor.
- ¿Qué es un armario?. Mueble que se utiliza para guardar la ropa. Cosa de madera con puertas y cajones. Cosa para colgar los vestidos.
- ¿Qué es un reloj?. Cosa que tiene dos agujas que se mueven. Aparato que marca la hora. Cosa redonda que sirve para despertarse.
- ¿Qué es una nevera?. Aparato que se coloca en la cocina. Cosa para guardar los alimentos. Aparato que conseva las bebidas y alimentos frescos.
11.- Di cuál es la respuesta adecuada.
- Si tuvieras que freír un huevo ¿qué cosas necesitarías?. Una sartén, un trapo, aceite, limón, fuego, tapa.
- Si tuvieras que hacer un regalo a un niño, ¿cuál de éstos elegirías?. Una máquina de escribir, una pelota, un plato, una muñeca.
- Si tuvieras que decirle algo a un vecino, ¿de qué manera lo harías más rápido?. Escribiendo una carta, yendo a su casa, mandándole un telegrama.
- Si tuviera que ir de excursión a la montaña y en invierno, ¿cuál de estas cosas llevarías’. Un caballo, un helado, ropa gruesa y abrigada, unas sandalias.
- Si tuvieras que cruzar un río, ¿por dónde pasarías?. Por un puente, por un camino, por una montaña.
- Si tuvieras que escribir en la pizarra, ¿qué objetos necesitarías’. Un borrador, una gorra, un lápiz, una tiza.
12.- Subraya el nombre de los objetos que sean redondos.
Maleta, regla, ciruela, oliva, reloj, pluma, rueda, anillo, globo, uva, pelota, libreta, puerta, piano, maceta.
13.- Subraya con color rojo los animales que tengan plumas, y con color verde los animales que tengan pelo.
Pato, caballo, elefante, camello, cocodrilo, perro, tortuga, hormiga, abeja, mono, serpiente, ballena, león, oveja, langosta.
14.- Subraya las cosas que sean o puedan ser cuadradas.
Árbol, pistola, espejo, rueda, mesa, pañuelo, bolígrafo, caja, piscina, reloj, ventana, bote, armario, libro, pantalones.
15.- Subraya con color azul el nombre de los animales que tienen cuatro patas. Con color naranja, el nombre de los animales que tengan dos patas.
Pulsera, pato, paloma, canario, loro, gallo, mesa, gallina, tigre, timbre, gato, jirafa, tiburón, mono, perro.
16.- Forma seis frases que tengan tres palabras.
17.- Forma seis frases que tengan cuatro palabras.
18.- Completa las frases.
- Venden carne en -------------------------------------------------------
- Por la ventana se puede ver -----------------------------------------
- Ayer me encontré con Juan en -------------------------------------
- Hice un dibujo en ------------------------------------------------------
- Cogí el paraguas antes de salir porque -----------------------------
- Me comí un bocadillo porque ----------------------------------------
- Las golondrinas se van porque --------------------------------------
- Bebí un vaso de agua porque ----------------------------------------
- Me pongo el abrigo cuando -----------------------------------------
- Saludo a mi padre cuando -------------------------------------------
- Pido dinero a mi madre cuando -------------------------------------
19.- Completa las frases.
- Si hiciese mucho frío ---------------------------------------------------
- Mañana iré al cine si ------------------------------------------------
- Si ganamos el partido -------------------------------------------------
- Podrás ver la televisión si --------------------------------------------
- Cogeré el paraguas si --------------------------------------------------
- Si me encuentro una lámpara mágica ------------------------------
- Me bañaré en la playa si -------------------------------------------
20.- Di cuál es la palabra diferente en los conjuntos de palabras que leerás a continuación.
- Mesa, silla, libro, armario.
- Rojo, verde, pistola, amarillo.
- Árbol, triángulo, círculo, cuadrado.
- Jirafa, mono, hoja, león.
- Blusa, jersey, calcetín, mariposa,.
- Brazo, pierna, anillo, cabeza.
- Carne, plátano, uva, melocotón.
- Pedro, Inés, Jorge, Juan.
- Luis, María, Carmen, Pilar.
- Canario, perro, vaca, gato.
- Pistola, reloj, espada, navaja.
- España, Alemania, María, Francia.
21.- Di para que sirven las siguientes cosas.
- Lápiz, bolígrafo, rotulador --------------------------------------------
- Libro, periódico, revista ------------------------------------------------
- Bufanda, calcetines, guantes -------------------------------------------
- Bolsillo, cajón, armario ------------------------------------------------
22.- Di de qué cosa o de quién se está hablando en la frase.
- Mostró al cliente los zapatos del escaparate -> el pescadero, el taxista, el zapatero.
- Mordió a un desconocido -> la abeja, el perro, el pico.
- Compró la fruta allí -> en el mercado, en la carnicería, en el autocar.
- La bajó para que no entrara la luz -> la puerta, la piscina, la persiana.
- Se disparó e hirió al pájaro -> la navaja, la pistola, el palo.
- Se lo puso, pero la falda le quedaba corta -> el guante, el vestido, el gorro.
- Levantó la trompa y abrió la boca -> el león, la mosca, el elefante.
23.- Di de qué cosa o de quién se está hablando en la frase.
- Voló hasta el árbol y dio de comer a los pichones à El avión, el pájaro, el tronco.
- Su aguja marcaba las seis de la tarde à El dedal, el reloj, la mesa.
- Estaba totalmente lleno de agua à La botella, la mano, el vaso.
- Se apagó y María encendió rápidamente una vela à El motor, la llave, la luz.
- Rodó por el patio y un niño la cogió à El papel, la pelota, el aro.
- Estaba muy caliente, pero Juan se la tomó de prisa à El té, el café con leche, la sopa.
24.- Completa las frases con las siguientes palabras.
- Dedo / Brazo à El ----------------- está en la mano y la mano está en el ------------------.
- Pierna / Talón à El ------------------- está en el pie y el pie está en la --------------------
- El árbol / Las ramas à Las hojas están en ----------------- y las ramas están en --------------------
- Planta / Flor à Los pétalos están en la ------------------ y la flor está en la -------------------
- Los ojos / La cara à En la cabeza está -------------------- y en la cara están ----------------------
- La corteza / El tronco à --------------------- es una parte del árbol y --------------------- es una parte del tronco.
- Yema / Cáscara à La ------------------ es la parte de afuera del huevo y la ----------------- es la parte de dentro.
- Mamíferos / Perro à Hay animales que son -------------------y uno de ellos es el ----------------------
- Vegetales / Pino à Los árboles son ------------------- y uno de ellos es el -------------------
25.- Escribe las palabras que correspondan en las líneas de puntos.
El día del cumpleaños de María, su mamá le ----------------------- una muñeca. Esta muñeca -------------------- los ojos azules, un vestido amarillo y los zapatos marrones. La casa -------------------
llena de juguetes y la mamá ------------------------ preparando el pastel de manzana.
María --------------------- a tres amigas y ------------------ con ellas toda la tarde.
Era un día de lluvia. Antes de salir de su ------------------- Luis cogió el -----------------------. Caminó tres calles hasta llegar a la parada del -----------------. Luego subió y pagó su ------------------
Cuando bajó del --------------------- no abrió su --------------------- porque --------------------- dejado de ------------------------.
En la clase la profesora preguntó a jorge: ¿has traído tu lápiz?.
Jorge ---------------------- que se lo había ----------------------- en su casa.
No veo bien estas letras. Me pondré las ------------------- para ver -----------------------.
Juan caminaba por la ----------------------. Allí encontró a su ------------------------ Pedro. Pedro ----------------- una pelota azul y roja. Los dos --------------------- fueron al parque y se pusieron a ------------------------- a la -------------------.
En ese momento pasaba un --------------------------- azul y la aplastó. Los ------------------- niños se quedaron muy -------------------------- tristes cuando vieron que la ------------------- estaba rota.
COMPRENSIÓN - ABSTRACCIÓN
1.- Completa las frases.
- Las personas que no ven usan ……………………………………
- Para cortar un vestido usamos las ………………………………….
- Para regar las plantas usamos una ……………………………….
- En la mano nos ponemos …………………………………………………………….
- Para no mojarnos cuando llueve salimos con ……………………………………………
- La puerta se abre con la ………………………………………
- Para coser se necesita hilo y una …………………………………
- En la cabeza se pone el …………………………………
- La madera se corta con la ………………………………….
- A los perros les gusta comer …………………………………………….
- Ayer viajamos en ………………………………………………
2.- Escribe la palabra que más convenga a cada frase.
- El niño cogió el ------------------ para escribir (reir, lápiz, libro).
- El ---------------------- está colgado en la pared (paraguas, estufa, cuadro).
- La maestra enseña a los ---------------- (caballos, comida, alumnos).
- La ------------------- tiene dos ruedas (televisión, cama, bicicleta).
- Los coches pasan cuando la ------------ del semáforo está verde (apagada, roja, luz).
- Si caminas de prisa llegarás ---------------- (tarde, pronto, ayer).
- El -------------------- es de color amarillo (árbol, goma, limón).
- A lo lejos se oyó el ------------------- del coche (cañonazo, frenazo, relámpago).
- Juan montó en el caballo y salió al ------------------- (viento, golpe, galope).
3.- Escribe el nombre de plantas o de árboles que conozcas.
4.- Escribe el nombre de oficios que conozcas.
5.- Contesta a las siguientes preguntas.
- ¿Quién trabaja con la madera?. El --------------------------------
- ¿Quién trabaja con los zapatos?. El -------------------------------
- ¿Quién vende la carne?. El ------------------------------------------
- ¿Quién hace o vende el pan?. El -----------------------------------
6.- Di a cuál objeto se refiere.
- Tiene 4 patas. Es de madera. Se usa para sentarse -------------
- Tiene hojas. Crece en la tierra. Tiene tronco ----------------------
- Tiene hojas. Tiene tapas. Se usa para leer ------------------------
- Tiene alas. Puede volar. Transporta pasajeros -------------------
- Es dura. Se saca del árbol. Se usa para hacer muebles ---------
- Puede cortar el pelo, el papel o la tela -----------------------------
- Es largo y delgado. Por fuera es de madera. Se usa para escribir ----------------------
- Tiene vidrio. Los bordes son de madera. Se cuelga en la pared ------------------
- Es pequeña. Es de metal. Abre la puerta --------------------------
- Es un mueble. Encima se pone el colchón -------------------------
- Es un líquido de color blanco. Se saca de la vaca ---------------
7.- Une según el significado de las frases.
En otoño frenó de golpe
Un coche trabaja con madera
El agua corre los árboles están sin hojas
El carpintero por el río
El pescador dio paso a los peatones
Dentro del sobre se mueven con el viento
El policía echó las redes al mar
Las ramas hay una carta
Llegamos tarde porque teníamos hambre
Comimos mucho porque había mucho tráfico
Estudiamos toda la tarde porque teníamos examen
El coche se paró porque no tenía gasolina
8.- De acuerdo al tamaño ordena estos animales de mayor a menor.
Mono– hormiga, conejo, jirafa, canario, caballo, tortuga, elefante, ratón, perro, vaca, abeja, mariposa
9.- De acuerdo con su tamaño ordena estas frutas de menor a mayor.
Uva, sandía, melón, ciruela, cereza, fresa, coco, piña, melocotón
10.- Señala cuál es la respuesta correcta.
- ¿Qué es un gorro?. Una cosa de lana – Algo para poner en la cabeza – Una prenda de vestir para abrigar la cabeza.
- ¿Qué es una botella?. Una cosa de vidrio. Una cosa que tiene tapón. Un objeto para poner líquidos.
- ¿Qué son las gafas?. Una cosa para ponerse cuando estamos al sol. Objeto con cristales que sirve para leer. Objeto con cristales que se coloca delante de los ojos para ver mejor.
- ¿Qué es un armario?. Mueble que se utiliza para guardar la ropa. Cosa de madera con puertas y cajones. Cosa para colgar los vestidos.
- ¿Qué es un reloj?. Cosa que tiene dos agujas que se mueven. Aparato que marca la hora. Cosa redonda que sirve para despertarse.
- ¿Qué es una nevera?. Aparato que se coloca en la cocina. Cosa para guardar los alimentos. Aparato que conseva las bebidas y alimentos frescos.
11.- Di cuál es la respuesta adecuada.
- Si tuvieras que freír un huevo ¿qué cosas necesitarías?. Una sartén, un trapo, aceite, limón, fuego, tapa.
- Si tuvieras que hacer un regalo a un niño, ¿cuál de éstos elegirías?. Una máquina de escribir, una pelota, un plato, una muñeca.
- Si tuvieras que decirle algo a un vecino, ¿de qué manera lo harías más rápido?. Escribiendo una carta, yendo a su casa, mandándole un telegrama.
- Si tuviera que ir de excursión a la montaña y en invierno, ¿cuál de estas cosas llevarías’. Un caballo, un helado, ropa gruesa y abrigada, unas sandalias.
- Si tuvieras que cruzar un río, ¿por dónde pasarías?. Por un puente, por un camino, por una montaña.
- Si tuvieras que escribir en la pizarra, ¿qué objetos necesitarías’. Un borrador, una gorra, un lápiz, una tiza.
12.- Subraya el nombre de los objetos que sean redondos.
Maleta, regla, ciruela, oliva, reloj, pluma, rueda, anillo, globo, uva, pelota, libreta, puerta, piano, maceta.
13.- Subraya con color rojo los animales que tengan plumas, y con color verde los animales que tengan pelo.
Pato, caballo, elefante, camello, cocodrilo, perro, tortuga, hormiga, abeja, mono, serpiente, ballena, león, oveja, langosta.
14.- Subraya las cosas que sean o puedan ser cuadradas.
Árbol, pistola, espejo, rueda, mesa, pañuelo, bolígrafo, caja, piscina, reloj, ventana, bote, armario, libro, pantalones.
15.- Subraya con color azul el nombre de los animales que tienen cuatro patas. Con color naranja, el nombre de los animales que tengan dos patas.
Pulsera, pato, paloma, canario, loro, gallo, mesa, gallina, tigre, timbre, gato, jirafa, tiburón, mono, perro.
16.- Forma seis frases que tengan tres palabras.
17.- Forma seis frases que tengan cuatro palabras.
18.- Completa las frases.
- Venden carne en -------------------------------------------------------
- Por la ventana se puede ver -----------------------------------------
- Ayer me encontré con Juan en -------------------------------------
- Hice un dibujo en ------------------------------------------------------
- Cogí el paraguas antes de salir porque -----------------------------
- Me comí un bocadillo porque ----------------------------------------
- Las golondrinas se van porque --------------------------------------
- Bebí un vaso de agua porque ----------------------------------------
- Me pongo el abrigo cuando -----------------------------------------
- Saludo a mi padre cuando -------------------------------------------
- Pido dinero a mi madre cuando -------------------------------------
19.- Completa las frases.
- Si hiciese mucho frío ---------------------------------------------------
- Mañana iré al cine si ------------------------------------------------
- Si ganamos el partido -------------------------------------------------
- Podrás ver la televisión si --------------------------------------------
- Cogeré el paraguas si --------------------------------------------------
- Si me encuentro una lámpara mágica ------------------------------
- Me bañaré en la playa si -------------------------------------------
20.- Di cuál es la palabra diferente en los conjuntos de palabras que leerás a continuación.
- Mesa, silla, libro, armario.
- Rojo, verde, pistola, amarillo.
- Árbol, triángulo, círculo, cuadrado.
- Jirafa, mono, hoja, león.
- Blusa, jersey, calcetín, mariposa,.
- Brazo, pierna, anillo, cabeza.
- Carne, plátano, uva, melocotón.
- Pedro, Inés, Jorge, Juan.
- Luis, María, Carmen, Pilar.
- Canario, perro, vaca, gato.
- Pistola, reloj, espada, navaja.
- España, Alemania, María, Francia.
21.- Di para que sirven las siguientes cosas.
- Lápiz, bolígrafo, rotulador --------------------------------------------
- Libro, periódico, revista ------------------------------------------------
- Bufanda, calcetines, guantes -------------------------------------------
- Bolsillo, cajón, armario ------------------------------------------------
22.- Di de qué cosa o de quién se está hablando en la frase.
- Mostró al cliente los zapatos del escaparate -> el pescadero, el taxista, el zapatero.
- Mordió a un desconocido -> la abeja, el perro, el pico.
- Compró la fruta allí -> en el mercado, en la carnicería, en el autocar.
- La bajó para que no entrara la luz -> la puerta, la piscina, la persiana.
- Se disparó e hirió al pájaro -> la navaja, la pistola, el palo.
- Se lo puso, pero la falda le quedaba corta -> el guante, el vestido, el gorro.
- Levantó la trompa y abrió la boca -> el león, la mosca, el elefante.
23.- Di de qué cosa o de quién se está hablando en la frase.
- Voló hasta el árbol y dio de comer a los pichones à El avión, el pájaro, el tronco.
- Su aguja marcaba las seis de la tarde à El dedal, el reloj, la mesa.
- Estaba totalmente lleno de agua à La botella, la mano, el vaso.
- Se apagó y María encendió rápidamente una vela à El motor, la llave, la luz.
- Rodó por el patio y un niño la cogió à El papel, la pelota, el aro.
- Estaba muy caliente, pero Juan se la tomó de prisa à El té, el café con leche, la sopa.
24.- Completa las frases con las siguientes palabras.
- Dedo / Brazo à El ----------------- está en la mano y la mano está en el ------------------.
- Pierna / Talón à El ------------------- está en el pie y el pie está en la --------------------
- El árbol / Las ramas à Las hojas están en ----------------- y las ramas están en --------------------
- Planta / Flor à Los pétalos están en la ------------------ y la flor está en la -------------------
- Los ojos / La cara à En la cabeza está -------------------- y en la cara están ----------------------
- La corteza / El tronco à --------------------- es una parte del árbol y --------------------- es una parte del tronco.
- Yema / Cáscara à La ------------------ es la parte de afuera del huevo y la ----------------- es la parte de dentro.
- Mamíferos / Perro à Hay animales que son -------------------y uno de ellos es el ----------------------
- Vegetales / Pino à Los árboles son ------------------- y uno de ellos es el -------------------
25.- Escribe las palabras que correspondan en las líneas de puntos.
El día del cumpleaños de María, su mamá le ----------------------- una muñeca. Esta muñeca -------------------- los ojos azules, un vestido amarillo y los zapatos marrones. La casa -------------------
llena de juguetes y la mamá ------------------------ preparando el pastel de manzana.
María --------------------- a tres amigas y ------------------ con ellas toda la tarde.
Era un día de lluvia. Antes de salir de su ------------------- Luis cogió el -----------------------. Caminó tres calles hasta llegar a la parada del -----------------. Luego subió y pagó su ------------------
Cuando bajó del --------------------- no abrió su --------------------- porque --------------------- dejado de ------------------------.
En la clase la profesora preguntó a jorge: ¿has traído tu lápiz?.
Jorge ---------------------- que se lo había ----------------------- en su casa.
No veo bien estas letras. Me pondré las ------------------- para ver -----------------------.
Juan caminaba por la ----------------------. Allí encontró a su ------------------------ Pedro. Pedro ----------------- una pelota azul y roja. Los dos --------------------- fueron al parque y se pusieron a ------------------------- a la -------------------.
En ese momento pasaba un --------------------------- azul y la aplastó. Los ------------------- niños se quedaron muy -------------------------- tristes cuando vieron que la ------------------- estaba rota.
Aprendamos a leer y escuchar cantando
En esta actividad los estudiantes podrán disfrutar, expresarse, crear y trabajar en equipo, utilizando una canción como tema.
Objetivos
Objetivos fundamentales:-Leer textos breves y funcionales que amplíen el conocimiento de sí mismo y del entorno.-Participar en juegos de roles y en dramatizaciones espontáneas o preparadas previamente.Objetivos transversales:-Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor
Actividad
1.El docente escribirá una canción en la pizarra, la cual tendrá algunas palabras claves destacadas con otro color (ver Material 1). 2.En conjunto, el curso la leerá descubriendo el significado de las palabras marcadas (ver Material 1).3.A continuación el docente cantará e irá tapando las palabras claves para facilitar su memorización, luego se realizará un comentario con todo el curso.4.Los estudiantes se agruparán y realizarán una guía, relacionada con la canción (ver Guía 1 para el estudiante).5.Los estudiantes expondrán su trabajo a todo el curso. Esto último les permitirá comparar las respuestas de los distintos grupos de trabajo.6.Finalmente, harán una dramatización de la canción. Prepararán movimientos representativos, que sirvan para expresar el contenido de la canción. Idearán una suerte de sketch.7.Cada grupo dramatizará frente al curso y se realizará una evaluación colectiva del trabajo (ver Evaluación).PLANIFICACIÓN REALIZADA POR: VIERA VARGAS
En esta actividad los estudiantes podrán disfrutar, expresarse, crear y trabajar en equipo, utilizando una canción como tema.
Objetivos
Objetivos fundamentales:-Leer textos breves y funcionales que amplíen el conocimiento de sí mismo y del entorno.-Participar en juegos de roles y en dramatizaciones espontáneas o preparadas previamente.Objetivos transversales:-Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor
Actividad
1.El docente escribirá una canción en la pizarra, la cual tendrá algunas palabras claves destacadas con otro color (ver Material 1). 2.En conjunto, el curso la leerá descubriendo el significado de las palabras marcadas (ver Material 1).3.A continuación el docente cantará e irá tapando las palabras claves para facilitar su memorización, luego se realizará un comentario con todo el curso.4.Los estudiantes se agruparán y realizarán una guía, relacionada con la canción (ver Guía 1 para el estudiante).5.Los estudiantes expondrán su trabajo a todo el curso. Esto último les permitirá comparar las respuestas de los distintos grupos de trabajo.6.Finalmente, harán una dramatización de la canción. Prepararán movimientos representativos, que sirvan para expresar el contenido de la canción. Idearán una suerte de sketch.7.Cada grupo dramatizará frente al curso y se realizará una evaluación colectiva del trabajo (ver Evaluación).PLANIFICACIÓN REALIZADA POR: VIERA VARGAS
Guías de Lenguaje tipo LEM 1º Básico
GUÍA DE LENGUAJE
NOMBRE__________________________________________________________________________
Actividad 1. Junto a tu profesor(a) Leamos y aprendamos estos versos.
En París hay una plaza
( recopilado por Manuel Peña Muñoz)
En París hay una plaza La abeja no está en la flor
En la plaza hay una esquina la flor no está en la dama
En la esquina hay una casa la dama no está en la cama
En la casa hay una pieza la cama no está en la pieza
En la pieza hay una cama la pieza no está en la casa
En la cama hay una dama la casa no está en la esquina
En la dama hay una flor la esquina no está en la plaza
En la flor hay una abeja la plaza no está en París.
Actividad2. Subraya las palabras que riman en el poema.
Actividad3 . Completa esta ficha con ayuda de tu profesor:
1.-Cuando voy a la plaza con mis amigos, jugamos a_____________________________________________
2.- Cuando voy a la plaza me acompañan______________________________________________________
3.-Cuando voy a la plaza, lo que más me gusta es _______________________________________________
Actividad 4. Completa el cuadro con las palabras más largas y las más cortas del poema.
palabras más largas palabras más cortas
GUÍA DE LENGUAJE
NOMBRE__________________________________________________________________________
Actividad 1. Junto a tu profesor(a) Leamos y aprendamos estos versos.
En París hay una plaza
( recopilado por Manuel Peña Muñoz)
En París hay una plaza La abeja no está en la flor
En la plaza hay una esquina la flor no está en la dama
En la esquina hay una casa la dama no está en la cama
En la casa hay una pieza la cama no está en la pieza
En la pieza hay una cama la pieza no está en la casa
En la cama hay una dama la casa no está en la esquina
En la dama hay una flor la esquina no está en la plaza
En la flor hay una abeja la plaza no está en París.
Actividad2. Subraya las palabras que riman en el poema.
Actividad3 . Completa esta ficha con ayuda de tu profesor:
1.-Cuando voy a la plaza con mis amigos, jugamos a_____________________________________________
2.- Cuando voy a la plaza me acompañan______________________________________________________
3.-Cuando voy a la plaza, lo que más me gusta es _______________________________________________
Actividad 4. Completa el cuadro con las palabras más largas y las más cortas del poema.
palabras más largas palabras más cortas
domingo, 25 de noviembre de 2007
El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
rco Para Buena Enseñanza
El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
_El Marco `para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de sus estudiantes
_ El MBE, busca representar todos los aspectos de las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que ocurren en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos.
_ El MBE, responde a tres preguntas:
_ ¿Qué es necesario saber?
_ ¿Qué es necesario saber hacer?
_ ¿Cuán bien debemos hacerlo? O
_ ¿cuán bien lo estamos haciendo?
El MBE, está estructurado en Dominios y cada dominio tiene Criterios con sus respectivos Descriptores.
_ Cada uno de los Dominios hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso enseñanza-aprendizaje, desde la planificación y preparación de la enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente , necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DOMINIOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA :
_DOMINIO A : Preparación de la enseñanza:
_ Se refiere a la Implementación del currículum para que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad.
_ Apunta directamente al docente basándose en sus competencias pedagógicas , en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña.
_ El docente diseña , selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan
sentido a los contenidos presentados.
_ El docente diseña estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas.
_ Los desempeños de un docente en este dominio se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de éstas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
DOMINIO B : Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes.
_Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
_ Este dominio tiene mucha importancia, puesto que se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.
_ Dentro de este dominio se destaca el carácter de las interacciones que ocurren en el aula , tanto entre docentes y estudiantes, como el de los estudiantes entre sí.
DOMINIO C : Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
_ En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes.
_ Sus criterios apuntan a generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.
_ en este dominio se destaca la necesidad de que el docente monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prácticas , ajustándolas a las necesidades de los alumnos.
DOMINIO D : Responsabilidades profesionales.
_ Este dominio apunta a la responsabilidad que le compete al docente en cuanto a que su principal propósito y compromiso es que todos sus alumnos aprendan .
_ El docente reflexiona sobre su propia práctica y la reformula.
_ La responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades del aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas nacionales de educación.
_ Este dominio también implica la relación que el docente tiene con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.
PROPÓSITOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ Contribuir a mejorar la calidad docente y fortalecer el reconocimiento social de la profesión .
_ Contribuir al desarrollo profesional mediante la acreditación de docentes iniciales, la acreditación de programas de perfeccionamiento, la autoevaluación , la evaluación y supervisión de prácticas docentes, los procesos de concurso y selección, la promoción en distintas etapas de la vida profesional y el reconocimiento de los docentes destacados y otras formas de utilización.
_ Contribuir a una nueva visión de la carrera docente , dado que dos de los usos del Marco se refieren a la evaluación docente y a la acreditación de la excelencia pedagógica , que le permitirá acceder a una selección de docentes destacados que es la Red de Maestros de Maestros, cuyo compromiso es poner sus saberes y experiencia al servicio del desarrollo profesional de sus pares.
REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE MI PROPIA PRÁCTICA PROFESIONAL
Aspectos del trabajo docente
¿Cómo me veo frente a este aspecto?
Ej. Capacidad para hacer interesantes los contenidos de las clases. Dominio A-B-C
Ej. Me cuesta incorporar aspectos interesantes a los contenidos para que los alumnos estén atentos, entretenidos y motivados para aprender. Conocimientos de las características de mis alumnos aplicado en las planificaciones de las clases.
Dominio A Preparación para realizar las clases.
Dominio A-B Organización interna de las clases. (contenido, tiempo) Dominio A
Comunicación de los objetivos de las clases para que mis alumnos sepan exactamente lo que espero de ellos (antes o durante el desarrollo de la clase) Dominio B-C
Utilización de diversos recursos para la enseñanza. Dominio A-B-C
Comunicación ( interacción ) con los alumnos. Dominio B
Relación de las actividades que realizo con la experiencia y conocimiento de mis alumnos. Dominio A
Establecimiento en el aula de un clima apropiado para el aprendizaje . Dominio B-C
Capacidad para distribuir el tiempo destinado a las clases. Dominio C
Evaluación de los aprendizajes de los alumnos . Dominio A-C
Utilización de los resultados de los aprendizajes de los alumnos. Dominio C
Reflexión acerca de mi trabajo . Dominio D
Satisfacción con la labor que realizo Dominio D
¿Cuáles son mis principales fortalezas?
¿Qué me falta?
¿Cuáles son mis necesidades?
¿Qué aspectos debo mejorar?
¿Cómo relaciono estos aspectos con los Dominios y Criterios del Marco para la Buena Enseñanza?
El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
_El Marco `para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de sus estudiantes
_ El MBE, busca representar todos los aspectos de las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que ocurren en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos.
_ El MBE, responde a tres preguntas:
_ ¿Qué es necesario saber?
_ ¿Qué es necesario saber hacer?
_ ¿Cuán bien debemos hacerlo? O
_ ¿cuán bien lo estamos haciendo?
El MBE, está estructurado en Dominios y cada dominio tiene Criterios con sus respectivos Descriptores.
_ Cada uno de los Dominios hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso enseñanza-aprendizaje, desde la planificación y preparación de la enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente , necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DOMINIOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA :
_DOMINIO A : Preparación de la enseñanza:
_ Se refiere a la Implementación del currículum para que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad.
_ Apunta directamente al docente basándose en sus competencias pedagógicas , en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña.
_ El docente diseña , selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan
sentido a los contenidos presentados.
_ El docente diseña estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas.
_ Los desempeños de un docente en este dominio se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de éstas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
DOMINIO B : Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes.
_Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
_ Este dominio tiene mucha importancia, puesto que se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.
_ Dentro de este dominio se destaca el carácter de las interacciones que ocurren en el aula , tanto entre docentes y estudiantes, como el de los estudiantes entre sí.
DOMINIO C : Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
_ En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes.
_ Sus criterios apuntan a generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.
_ en este dominio se destaca la necesidad de que el docente monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prácticas , ajustándolas a las necesidades de los alumnos.
DOMINIO D : Responsabilidades profesionales.
_ Este dominio apunta a la responsabilidad que le compete al docente en cuanto a que su principal propósito y compromiso es que todos sus alumnos aprendan .
_ El docente reflexiona sobre su propia práctica y la reformula.
_ La responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades del aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas nacionales de educación.
_ Este dominio también implica la relación que el docente tiene con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.
PROPÓSITOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ Contribuir a mejorar la calidad docente y fortalecer el reconocimiento social de la profesión .
_ Contribuir al desarrollo profesional mediante la acreditación de docentes iniciales, la acreditación de programas de perfeccionamiento, la autoevaluación , la evaluación y supervisión de prácticas docentes, los procesos de concurso y selección, la promoción en distintas etapas de la vida profesional y el reconocimiento de los docentes destacados y otras formas de utilización.
_ Contribuir a una nueva visión de la carrera docente , dado que dos de los usos del Marco se refieren a la evaluación docente y a la acreditación de la excelencia pedagógica , que le permitirá acceder a una selección de docentes destacados que es la Red de Maestros de Maestros, cuyo compromiso es poner sus saberes y experiencia al servicio del desarrollo profesional de sus pares.
REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE MI PROPIA PRÁCTICA PROFESIONAL
Aspectos del trabajo docente
¿Cómo me veo frente a este aspecto?
Ej. Capacidad para hacer interesantes los contenidos de las clases. Dominio A-B-C
Ej. Me cuesta incorporar aspectos interesantes a los contenidos para que los alumnos estén atentos, entretenidos y motivados para aprender. Conocimientos de las características de mis alumnos aplicado en las planificaciones de las clases.
Dominio A Preparación para realizar las clases.
Dominio A-B Organización interna de las clases. (contenido, tiempo) Dominio A
Comunicación de los objetivos de las clases para que mis alumnos sepan exactamente lo que espero de ellos (antes o durante el desarrollo de la clase) Dominio B-C
Utilización de diversos recursos para la enseñanza. Dominio A-B-C
Comunicación ( interacción ) con los alumnos. Dominio B
Relación de las actividades que realizo con la experiencia y conocimiento de mis alumnos. Dominio A
Establecimiento en el aula de un clima apropiado para el aprendizaje . Dominio B-C
Capacidad para distribuir el tiempo destinado a las clases. Dominio C
Evaluación de los aprendizajes de los alumnos . Dominio A-C
Utilización de los resultados de los aprendizajes de los alumnos. Dominio C
Reflexión acerca de mi trabajo . Dominio D
Satisfacción con la labor que realizo Dominio D
¿Cuáles son mis principales fortalezas?
¿Qué me falta?
¿Cuáles son mis necesidades?
¿Qué aspectos debo mejorar?
¿Cómo relaciono estos aspectos con los Dominios y Criterios del Marco para la Buena Enseñanza?
ACUERDO POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
ACUERDO POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
El presente documento consagra el acuerdo alcanzado por el Gobierno de Chile, la
Alianza y la Concertación para dar al país una nueva Ley General de Educación (LGE),
que reemplace a la antigua LOCE, y que vele en forma eficaz por elevar la calidad de
I
nuestra educación.
Proponemos colocar en primer lugar a los niños y jóvenes de Chile. El futuro del país
está en la educación, por ello hemos aceptado dejar atrás algunas de nuestras posturas
en pos de alcanzar un acuerdo. Los acuerdos muchas veces no resultan fáciles y siempre
traen consigo renuncias y ésta no fue la excepción. Todos los aquí firmantes tuvimos
que deponer alguna de nuestras pretensiones contenidas en los proyectos originales,
pero lo hicimos porque por sobre todas las cosas está el bien de Chile y el futuro de
nuestros hijos.
Esta convergencia de voluntades, más allá de las divergencias, recoge el impulso al
cambio proveniente de la sociedad y, en especial, de los jóvenes.
La educación, tanto la recibida en la familia, como en la escuela, es la herramienta
principal para alcanzar el desarrollo y la equidad. Esto justifica el consenso logrado.
Gracias a este acuerdo nuestro sistema escolar podrá contar en el futuro con nuevas
instituciones y marcos normativos que nos permitirán avanzar hacia una educación de
calidad para todos:
l. Una institucionalidad pública más sólida que permita dotar a nuestra educación
de un sistema de aseguramiento de la calidad. La educación y sus políticas
públicas no deben estar sometidas a los vaivenes políticos de corto plazo )'
tampoco responder a la visión de un solo sector político. Los países exitosos son
aquellos que poseen una institucionalidad que persiste a lo largo del tiempo en la
búsqueda de mejorar la cobertura y la calidad educativa. Este acuerdo refleja lo
anterior, y por eso hemos concordado que junto al Ministerio de Educación,
exista una Superintendencia de Educación, una Agencia de la Calidad y un
nuevo Consejo Nacional de Educación que reemplace al actual Consejo
Superior de Educación. Este conjunto de instituciones públicas tendrá como
tarea central velar por la calidad educativa de nuestro sistema escolar, y por que
las oportunidades para nuestros niños y jóvenes se distribuyan con equidad. Lo
anterior será posible a través de la definición de estándares de aprendizaje
comunes a todos nuestros establecimientos educativos, y a mecanismos de
aseguramiento del cumplimiento de dichos es~ndares.
En este contexto hemos concordado en consignar en nuestra Constitución
Política el rol del Estado de vejar no sólo por el acceso a la educación, sino
también por la calidad educativa.
2. Definición clara de los roles de cada uno de los actores de la comunidad
educativa. El acuerdo define con precisión los deberes y derechos de los
miembros de la comunidad educativa, incluyendo en éstos a los alumnos, los
padres y apoderados, los profesionales de la educación, los asistentes de
educación, los sostenedores y los equipos directivos. Asimismo, se determinan
los objetivos de aprendizaje de los distintos niveles educativos, incorporándose
el nivel parvulario. De esta manera, se precisan las responsabilidades y los
objetivos de aprendizaje que los niños y niñas deben alcanzar, permitiendo con
ello una adecuada rendición de cuentas para asegurar el objetivo principal:
mejorar la calidad de la educación chilena.
3. Una nueva estructura curricular para elevar la calidad de la educación. Se ha
acordado modificar gradualmente la estructura curricular del sistema educativo
nacional. De esta forma la educación primaria tendrá una duración de 6 años y la
secundaria otros 6, con cuatro años de formación general y dos de formación
diferenciada. La nueva estructura nos acerca a lo que ocurre hoy en los países
con mejores resultados educacionales.
Contaremos con Bases Curriculares referidas ahora a los aprendizajes e
incorporaremos, por primera vez, objetivos referidos a la lengua materna
indígena.
Tendremos así nuevas condiciones para mejorar significativamente el qué y el
cómo se enseña en las escuelas y liceos del país.
4. Garantizar la eficiencia y la transparencia de todo el sistema educacional. Hemos
concordado la aplicación de un exigente sistema de selección de los
administradores educativos, de fiscalización del cumplimiento de la normativa y
de transparencia en el uso de los recursos públicos involucrados en el proceso
educativo. Así, los sostenedores deberán ser personas jurídicas y poseer giro
único dedicado a la educación. La calidad de sostenedor será intransferible a
quienes no cumplan con los requisitos requeridos por ]a ley, debiendo éstos
acreditar solvencia económica.
Elevando las exigencias para ser administrador educacional estaremos
efectivamente resguardando que la educación que reciben los niños y jóvenes
chilenos sea de] mejor nivel.
5. Asegurar y desarrollar la autonomía. La autonomía es un requisito fundamental
para asegurar la calidad de ]a educación, ya que permite a los establecimientos
educacionales innovar y recoger las experiencias exitosas nacionales e
internacionales y hacerse responsables de sus resultados.
Para hacer operativa esta autonomía se establece la existencia, entre otros, de un
Banco de Programas complementario al programa oficial del Ministerio de
Educación. Los planes y programas contenidos en este banco deberán cumplir
con los objetivos nacionales de aprendizaje y deberán estar a disposición de
todos los establecimientos que los quieran utilizar. Además se contempla un
tiempo de libre disposición en las bases CUITiculares y en los planes de estudios
elaborados por el Ministerio de Educación, de tal forma que cada
establecimiento tenga la posibilidad de profundizar materias y/o agregar
conocimientos específicos que sean propios de su proyecto educativo.
6. Normas de no discriminación arbitraria y selección. Se ha acordado establecer
normas para asegurar que los procesos de admisión de cada establecimiento
escolar sean transparentes, objetivos y no discriminen arbitrariamente.
Asimismo, se establece que cada establecimiento debe tener e informar su
proyecto educativo. Además, el acuerdo establece que los establecimientos
subvencionados entre pre kinder y sexto año básico no podrán considerar los
méritos académicos de los alumnos como un criterio para admisión de los
mIsmos.
En materia de repitencia escolar el acuerdo establece que se deberá mantener al
alumno en un mismo establecimiento, aún cuando éste hubiese repetido una vez
en el ciclo básico y/o una vez en la media.
7. Financiamiento. Valoramos los avances que se han realizado en materia de
incremento de la subvención escolar. Particularmente los nuevos recursos que
contempla el proyecto de ley de subvención preferencial, el incremento parejo a
la subvención escolar de un 15%, y los reajustes especiales para las escuelas
rurales y la educación de adultos.
Educar con calidad significa contar con los recursos adecuados para que se
puedan cumplir los estándares de aprendizaje que se definirán para el conjunto
de nuestras escuelas y liceos. Este financiamiento debe ser mayor para aquellos
alumnos más vulnerables y con menor capital cultural, pues allí la tarea
educativa es más compleja y desafiante.
8. Un nuevo Conseio Nacional de Educación: El propósito común de elevar la
calidad de la educación chilena requiere de instituciones que tengan una mirada
de país y de largo plazo y cuyo único propósito sea una mejor educación para
todos los chilenos. Por eso hemos acordado crear el Consejo Nacional de
Educación, en reemplazo de actual Consejo Superior de Educación. Este nuevo
Consejo se compondrá con miembros de excelencia y alta calificación en la
materia y que representen a los actores de la educación y todos los sectores de
opinión que forman parte de la comunidad nacional. Sus integrantes
permanecerán en sus cargos por un periodo que vaya más allá de los ciclos
electorales.
Así, esta institución será clave para asegurar la calidad de la educación, pues
tendrá más y mejores atribuciones para orientar, evaluar y corregir las metas,
procesos y mecanismos del sistema educacional, en materias tan decisivas como
el currículo, los estándares de aprendizaje, y los planes y programas.
I
9. Mantener y desarrollar un sistema educacional de provisión mixta:
Históricamente la educación en Chile ha sido provista de manera mixta. Es
responsabil idad del Estado mantener y desarrollar un sistema de educación,
gratuito y de excelencia. Junto con ello debe velar por la eficaz realización de la
libertad de enseñanza y del derecho a una educación de calidad a través del
apoyo todas las escuelas, sean públicas o privadas, aumentando así, la diversidad
de los proyectos educativos en nuestro sistema escolar. Ello es una condición
indispensable en una sociedad democrática y plural, que valora todas las
expresiones culturales y religiosas que conviven en su seno.
El Acuerdo alcanzado se materializará en una indicación sustitutiva acompañada del
correspondiente mensaje que reemplazará al proyecto de Ley General de Educación
enviada por el Gobierno al Parlamento, como asimismo a la propuesta legislativa
realizada por la Alianza. Además, este acuerdo significa adecuar en las materias
pertinentes los proyectos de ley sobre reforma constitucional, Subvención Preferencial,
de Superintendencia de Educación y de las demás leyes que sobre la materia hoy se
tramitan en el Congreso. También forman parte integral de este acuerdo los textos
legales específicos sobre algunas de las materias concordadas.
Estamos seguros de que este acuerdo permitirá al país avanzar en forma clara y decidida
hacia una educación de calidad para todos. Hacemos un ¡¡amado a toda la sociedad
chilena y en particular a los actores del proceso educativo a trabajar con el único norte
de dar a nuestros niños y jóvenes más y mejores oportunidades sobre la base de una
educación de calidad.
Novie
/' María Soledad Alvear
Presidenta Partido Demócrata Cristiano
Sergio Bitar
Presidente PPD
Jos1éAntonio GÓmez.
Presidente PRSD ~-
Carlos Larraín
Presidente Partido RN
ti
!mbre, 2007.
lunes, 19 de noviembre de 2007
domingo, 4 de noviembre de 2007
jueves, 1 de noviembre de 2007
los deberes del niño
1. “Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos físicos y mentales.”
2. “Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta.”
3. ”Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás, aunque no sean iguales a las nuestras.”
4. “Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarnos bien en casa.”
5. “Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos.”
6.“Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”
7. “Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”
8. “Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos. ”
2. “Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta.”
3. ”Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás, aunque no sean iguales a las nuestras.”
4. “Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarnos bien en casa.”
5. “Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos.”
6.“Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”
7. “Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”
8. “Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos. ”
Suscribirse a:
Entradas (Atom)