domingo, 25 de noviembre de 2007
El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
rco Para Buena Enseñanza
El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
_El Marco `para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de sus estudiantes
_ El MBE, busca representar todos los aspectos de las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que ocurren en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos.
_ El MBE, responde a tres preguntas:
_ ¿Qué es necesario saber?
_ ¿Qué es necesario saber hacer?
_ ¿Cuán bien debemos hacerlo? O
_ ¿cuán bien lo estamos haciendo?
El MBE, está estructurado en Dominios y cada dominio tiene Criterios con sus respectivos Descriptores.
_ Cada uno de los Dominios hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso enseñanza-aprendizaje, desde la planificación y preparación de la enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente , necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DOMINIOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA :
_DOMINIO A : Preparación de la enseñanza:
_ Se refiere a la Implementación del currículum para que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad.
_ Apunta directamente al docente basándose en sus competencias pedagógicas , en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña.
_ El docente diseña , selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan
sentido a los contenidos presentados.
_ El docente diseña estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas.
_ Los desempeños de un docente en este dominio se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de éstas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
DOMINIO B : Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes.
_Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
_ Este dominio tiene mucha importancia, puesto que se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.
_ Dentro de este dominio se destaca el carácter de las interacciones que ocurren en el aula , tanto entre docentes y estudiantes, como el de los estudiantes entre sí.
DOMINIO C : Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
_ En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes.
_ Sus criterios apuntan a generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.
_ en este dominio se destaca la necesidad de que el docente monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prácticas , ajustándolas a las necesidades de los alumnos.
DOMINIO D : Responsabilidades profesionales.
_ Este dominio apunta a la responsabilidad que le compete al docente en cuanto a que su principal propósito y compromiso es que todos sus alumnos aprendan .
_ El docente reflexiona sobre su propia práctica y la reformula.
_ La responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades del aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas nacionales de educación.
_ Este dominio también implica la relación que el docente tiene con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.
PROPÓSITOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ Contribuir a mejorar la calidad docente y fortalecer el reconocimiento social de la profesión .
_ Contribuir al desarrollo profesional mediante la acreditación de docentes iniciales, la acreditación de programas de perfeccionamiento, la autoevaluación , la evaluación y supervisión de prácticas docentes, los procesos de concurso y selección, la promoción en distintas etapas de la vida profesional y el reconocimiento de los docentes destacados y otras formas de utilización.
_ Contribuir a una nueva visión de la carrera docente , dado que dos de los usos del Marco se refieren a la evaluación docente y a la acreditación de la excelencia pedagógica , que le permitirá acceder a una selección de docentes destacados que es la Red de Maestros de Maestros, cuyo compromiso es poner sus saberes y experiencia al servicio del desarrollo profesional de sus pares.
REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE MI PROPIA PRÁCTICA PROFESIONAL
Aspectos del trabajo docente
¿Cómo me veo frente a este aspecto?
Ej. Capacidad para hacer interesantes los contenidos de las clases. Dominio A-B-C
Ej. Me cuesta incorporar aspectos interesantes a los contenidos para que los alumnos estén atentos, entretenidos y motivados para aprender. Conocimientos de las características de mis alumnos aplicado en las planificaciones de las clases.
Dominio A Preparación para realizar las clases.
Dominio A-B Organización interna de las clases. (contenido, tiempo) Dominio A
Comunicación de los objetivos de las clases para que mis alumnos sepan exactamente lo que espero de ellos (antes o durante el desarrollo de la clase) Dominio B-C
Utilización de diversos recursos para la enseñanza. Dominio A-B-C
Comunicación ( interacción ) con los alumnos. Dominio B
Relación de las actividades que realizo con la experiencia y conocimiento de mis alumnos. Dominio A
Establecimiento en el aula de un clima apropiado para el aprendizaje . Dominio B-C
Capacidad para distribuir el tiempo destinado a las clases. Dominio C
Evaluación de los aprendizajes de los alumnos . Dominio A-C
Utilización de los resultados de los aprendizajes de los alumnos. Dominio C
Reflexión acerca de mi trabajo . Dominio D
Satisfacción con la labor que realizo Dominio D
¿Cuáles son mis principales fortalezas?
¿Qué me falta?
¿Cuáles son mis necesidades?
¿Qué aspectos debo mejorar?
¿Cómo relaciono estos aspectos con los Dominios y Criterios del Marco para la Buena Enseñanza?
El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ El Marco para la Buena Enseñanza es la base del proceso de evaluación y es el itinerario de lo que un docente debe realizar para hacer buenas clases.
_El Marco `para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de sus estudiantes
_ El MBE, busca representar todos los aspectos de las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que ocurren en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos.
_ El MBE, responde a tres preguntas:
_ ¿Qué es necesario saber?
_ ¿Qué es necesario saber hacer?
_ ¿Cuán bien debemos hacerlo? O
_ ¿cuán bien lo estamos haciendo?
El MBE, está estructurado en Dominios y cada dominio tiene Criterios con sus respectivos Descriptores.
_ Cada uno de los Dominios hace referencia a un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso enseñanza-aprendizaje, desde la planificación y preparación de la enseñanza, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia práctica docente , necesaria para retroalimentar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DOMINIOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA :
_DOMINIO A : Preparación de la enseñanza:
_ Se refiere a la Implementación del currículum para que todos los estudiantes logren aprendizajes de calidad.
_ Apunta directamente al docente basándose en sus competencias pedagógicas , en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña.
_ El docente diseña , selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan
sentido a los contenidos presentados.
_ El docente diseña estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas.
_ Los desempeños de un docente en este dominio se demuestran principalmente a través de las planificaciones y en los efectos de éstas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
DOMINIO B : Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes.
_Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
_ Este dominio tiene mucha importancia, puesto que se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.
_ Dentro de este dominio se destaca el carácter de las interacciones que ocurren en el aula , tanto entre docentes y estudiantes, como el de los estudiantes entre sí.
DOMINIO C : Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
_ En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes.
_ Sus criterios apuntan a generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.
_ en este dominio se destaca la necesidad de que el docente monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prácticas , ajustándolas a las necesidades de los alumnos.
DOMINIO D : Responsabilidades profesionales.
_ Este dominio apunta a la responsabilidad que le compete al docente en cuanto a que su principal propósito y compromiso es que todos sus alumnos aprendan .
_ El docente reflexiona sobre su propia práctica y la reformula.
_ La responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades del aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas nacionales de educación.
_ Este dominio también implica la relación que el docente tiene con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.
PROPÓSITOS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
_ Contribuir a mejorar la calidad docente y fortalecer el reconocimiento social de la profesión .
_ Contribuir al desarrollo profesional mediante la acreditación de docentes iniciales, la acreditación de programas de perfeccionamiento, la autoevaluación , la evaluación y supervisión de prácticas docentes, los procesos de concurso y selección, la promoción en distintas etapas de la vida profesional y el reconocimiento de los docentes destacados y otras formas de utilización.
_ Contribuir a una nueva visión de la carrera docente , dado que dos de los usos del Marco se refieren a la evaluación docente y a la acreditación de la excelencia pedagógica , que le permitirá acceder a una selección de docentes destacados que es la Red de Maestros de Maestros, cuyo compromiso es poner sus saberes y experiencia al servicio del desarrollo profesional de sus pares.
REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE MI PROPIA PRÁCTICA PROFESIONAL
Aspectos del trabajo docente
¿Cómo me veo frente a este aspecto?
Ej. Capacidad para hacer interesantes los contenidos de las clases. Dominio A-B-C
Ej. Me cuesta incorporar aspectos interesantes a los contenidos para que los alumnos estén atentos, entretenidos y motivados para aprender. Conocimientos de las características de mis alumnos aplicado en las planificaciones de las clases.
Dominio A Preparación para realizar las clases.
Dominio A-B Organización interna de las clases. (contenido, tiempo) Dominio A
Comunicación de los objetivos de las clases para que mis alumnos sepan exactamente lo que espero de ellos (antes o durante el desarrollo de la clase) Dominio B-C
Utilización de diversos recursos para la enseñanza. Dominio A-B-C
Comunicación ( interacción ) con los alumnos. Dominio B
Relación de las actividades que realizo con la experiencia y conocimiento de mis alumnos. Dominio A
Establecimiento en el aula de un clima apropiado para el aprendizaje . Dominio B-C
Capacidad para distribuir el tiempo destinado a las clases. Dominio C
Evaluación de los aprendizajes de los alumnos . Dominio A-C
Utilización de los resultados de los aprendizajes de los alumnos. Dominio C
Reflexión acerca de mi trabajo . Dominio D
Satisfacción con la labor que realizo Dominio D
¿Cuáles son mis principales fortalezas?
¿Qué me falta?
¿Cuáles son mis necesidades?
¿Qué aspectos debo mejorar?
¿Cómo relaciono estos aspectos con los Dominios y Criterios del Marco para la Buena Enseñanza?
ACUERDO POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
ACUERDO POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
El presente documento consagra el acuerdo alcanzado por el Gobierno de Chile, la
Alianza y la Concertación para dar al país una nueva Ley General de Educación (LGE),
que reemplace a la antigua LOCE, y que vele en forma eficaz por elevar la calidad de
I
nuestra educación.
Proponemos colocar en primer lugar a los niños y jóvenes de Chile. El futuro del país
está en la educación, por ello hemos aceptado dejar atrás algunas de nuestras posturas
en pos de alcanzar un acuerdo. Los acuerdos muchas veces no resultan fáciles y siempre
traen consigo renuncias y ésta no fue la excepción. Todos los aquí firmantes tuvimos
que deponer alguna de nuestras pretensiones contenidas en los proyectos originales,
pero lo hicimos porque por sobre todas las cosas está el bien de Chile y el futuro de
nuestros hijos.
Esta convergencia de voluntades, más allá de las divergencias, recoge el impulso al
cambio proveniente de la sociedad y, en especial, de los jóvenes.
La educación, tanto la recibida en la familia, como en la escuela, es la herramienta
principal para alcanzar el desarrollo y la equidad. Esto justifica el consenso logrado.
Gracias a este acuerdo nuestro sistema escolar podrá contar en el futuro con nuevas
instituciones y marcos normativos que nos permitirán avanzar hacia una educación de
calidad para todos:
l. Una institucionalidad pública más sólida que permita dotar a nuestra educación
de un sistema de aseguramiento de la calidad. La educación y sus políticas
públicas no deben estar sometidas a los vaivenes políticos de corto plazo )'
tampoco responder a la visión de un solo sector político. Los países exitosos son
aquellos que poseen una institucionalidad que persiste a lo largo del tiempo en la
búsqueda de mejorar la cobertura y la calidad educativa. Este acuerdo refleja lo
anterior, y por eso hemos concordado que junto al Ministerio de Educación,
exista una Superintendencia de Educación, una Agencia de la Calidad y un
nuevo Consejo Nacional de Educación que reemplace al actual Consejo
Superior de Educación. Este conjunto de instituciones públicas tendrá como
tarea central velar por la calidad educativa de nuestro sistema escolar, y por que
las oportunidades para nuestros niños y jóvenes se distribuyan con equidad. Lo
anterior será posible a través de la definición de estándares de aprendizaje
comunes a todos nuestros establecimientos educativos, y a mecanismos de
aseguramiento del cumplimiento de dichos es~ndares.
En este contexto hemos concordado en consignar en nuestra Constitución
Política el rol del Estado de vejar no sólo por el acceso a la educación, sino
también por la calidad educativa.
2. Definición clara de los roles de cada uno de los actores de la comunidad
educativa. El acuerdo define con precisión los deberes y derechos de los
miembros de la comunidad educativa, incluyendo en éstos a los alumnos, los
padres y apoderados, los profesionales de la educación, los asistentes de
educación, los sostenedores y los equipos directivos. Asimismo, se determinan
los objetivos de aprendizaje de los distintos niveles educativos, incorporándose
el nivel parvulario. De esta manera, se precisan las responsabilidades y los
objetivos de aprendizaje que los niños y niñas deben alcanzar, permitiendo con
ello una adecuada rendición de cuentas para asegurar el objetivo principal:
mejorar la calidad de la educación chilena.
3. Una nueva estructura curricular para elevar la calidad de la educación. Se ha
acordado modificar gradualmente la estructura curricular del sistema educativo
nacional. De esta forma la educación primaria tendrá una duración de 6 años y la
secundaria otros 6, con cuatro años de formación general y dos de formación
diferenciada. La nueva estructura nos acerca a lo que ocurre hoy en los países
con mejores resultados educacionales.
Contaremos con Bases Curriculares referidas ahora a los aprendizajes e
incorporaremos, por primera vez, objetivos referidos a la lengua materna
indígena.
Tendremos así nuevas condiciones para mejorar significativamente el qué y el
cómo se enseña en las escuelas y liceos del país.
4. Garantizar la eficiencia y la transparencia de todo el sistema educacional. Hemos
concordado la aplicación de un exigente sistema de selección de los
administradores educativos, de fiscalización del cumplimiento de la normativa y
de transparencia en el uso de los recursos públicos involucrados en el proceso
educativo. Así, los sostenedores deberán ser personas jurídicas y poseer giro
único dedicado a la educación. La calidad de sostenedor será intransferible a
quienes no cumplan con los requisitos requeridos por ]a ley, debiendo éstos
acreditar solvencia económica.
Elevando las exigencias para ser administrador educacional estaremos
efectivamente resguardando que la educación que reciben los niños y jóvenes
chilenos sea de] mejor nivel.
5. Asegurar y desarrollar la autonomía. La autonomía es un requisito fundamental
para asegurar la calidad de ]a educación, ya que permite a los establecimientos
educacionales innovar y recoger las experiencias exitosas nacionales e
internacionales y hacerse responsables de sus resultados.
Para hacer operativa esta autonomía se establece la existencia, entre otros, de un
Banco de Programas complementario al programa oficial del Ministerio de
Educación. Los planes y programas contenidos en este banco deberán cumplir
con los objetivos nacionales de aprendizaje y deberán estar a disposición de
todos los establecimientos que los quieran utilizar. Además se contempla un
tiempo de libre disposición en las bases CUITiculares y en los planes de estudios
elaborados por el Ministerio de Educación, de tal forma que cada
establecimiento tenga la posibilidad de profundizar materias y/o agregar
conocimientos específicos que sean propios de su proyecto educativo.
6. Normas de no discriminación arbitraria y selección. Se ha acordado establecer
normas para asegurar que los procesos de admisión de cada establecimiento
escolar sean transparentes, objetivos y no discriminen arbitrariamente.
Asimismo, se establece que cada establecimiento debe tener e informar su
proyecto educativo. Además, el acuerdo establece que los establecimientos
subvencionados entre pre kinder y sexto año básico no podrán considerar los
méritos académicos de los alumnos como un criterio para admisión de los
mIsmos.
En materia de repitencia escolar el acuerdo establece que se deberá mantener al
alumno en un mismo establecimiento, aún cuando éste hubiese repetido una vez
en el ciclo básico y/o una vez en la media.
7. Financiamiento. Valoramos los avances que se han realizado en materia de
incremento de la subvención escolar. Particularmente los nuevos recursos que
contempla el proyecto de ley de subvención preferencial, el incremento parejo a
la subvención escolar de un 15%, y los reajustes especiales para las escuelas
rurales y la educación de adultos.
Educar con calidad significa contar con los recursos adecuados para que se
puedan cumplir los estándares de aprendizaje que se definirán para el conjunto
de nuestras escuelas y liceos. Este financiamiento debe ser mayor para aquellos
alumnos más vulnerables y con menor capital cultural, pues allí la tarea
educativa es más compleja y desafiante.
8. Un nuevo Conseio Nacional de Educación: El propósito común de elevar la
calidad de la educación chilena requiere de instituciones que tengan una mirada
de país y de largo plazo y cuyo único propósito sea una mejor educación para
todos los chilenos. Por eso hemos acordado crear el Consejo Nacional de
Educación, en reemplazo de actual Consejo Superior de Educación. Este nuevo
Consejo se compondrá con miembros de excelencia y alta calificación en la
materia y que representen a los actores de la educación y todos los sectores de
opinión que forman parte de la comunidad nacional. Sus integrantes
permanecerán en sus cargos por un periodo que vaya más allá de los ciclos
electorales.
Así, esta institución será clave para asegurar la calidad de la educación, pues
tendrá más y mejores atribuciones para orientar, evaluar y corregir las metas,
procesos y mecanismos del sistema educacional, en materias tan decisivas como
el currículo, los estándares de aprendizaje, y los planes y programas.
I
9. Mantener y desarrollar un sistema educacional de provisión mixta:
Históricamente la educación en Chile ha sido provista de manera mixta. Es
responsabil idad del Estado mantener y desarrollar un sistema de educación,
gratuito y de excelencia. Junto con ello debe velar por la eficaz realización de la
libertad de enseñanza y del derecho a una educación de calidad a través del
apoyo todas las escuelas, sean públicas o privadas, aumentando así, la diversidad
de los proyectos educativos en nuestro sistema escolar. Ello es una condición
indispensable en una sociedad democrática y plural, que valora todas las
expresiones culturales y religiosas que conviven en su seno.
El Acuerdo alcanzado se materializará en una indicación sustitutiva acompañada del
correspondiente mensaje que reemplazará al proyecto de Ley General de Educación
enviada por el Gobierno al Parlamento, como asimismo a la propuesta legislativa
realizada por la Alianza. Además, este acuerdo significa adecuar en las materias
pertinentes los proyectos de ley sobre reforma constitucional, Subvención Preferencial,
de Superintendencia de Educación y de las demás leyes que sobre la materia hoy se
tramitan en el Congreso. También forman parte integral de este acuerdo los textos
legales específicos sobre algunas de las materias concordadas.
Estamos seguros de que este acuerdo permitirá al país avanzar en forma clara y decidida
hacia una educación de calidad para todos. Hacemos un ¡¡amado a toda la sociedad
chilena y en particular a los actores del proceso educativo a trabajar con el único norte
de dar a nuestros niños y jóvenes más y mejores oportunidades sobre la base de una
educación de calidad.
Novie
/' María Soledad Alvear
Presidenta Partido Demócrata Cristiano
Sergio Bitar
Presidente PPD
Jos1éAntonio GÓmez.
Presidente PRSD ~-
Carlos Larraín
Presidente Partido RN
ti
!mbre, 2007.
lunes, 19 de noviembre de 2007
domingo, 4 de noviembre de 2007
jueves, 1 de noviembre de 2007
los deberes del niño
1. “Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos físicos y mentales.”
2. “Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta.”
3. ”Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás, aunque no sean iguales a las nuestras.”
4. “Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarnos bien en casa.”
5. “Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos.”
6.“Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”
7. “Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”
8. “Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos. ”
2. “Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta.”
3. ”Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás, aunque no sean iguales a las nuestras.”
4. “Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarnos bien en casa.”
5. “Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos.”
6.“Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”
7. “Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”
8. “Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos. ”
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